[華德福] 2018-19慈心華德福師訓三年級 Month 5

      三年級師訓的第四次上課我因為要在香港上第四階的字感課，所以請假一次，剛好那次是做「兒童研討」，喜的是避開了我最想聽的「四年級課程實務」，憂的是我後來聽說有真的請到一個孩子來做為大家兒研的對象，不能實際參與到整個兒童研討的過程真是太可惜了 ! 看來只能等明年有開「兒童研討」課的時候再來申請補課了T_T

      而這次回來師訓我也安排了一連串「虐心」的行程.... 適逢孩子在年底有將近兩週的假期，我就狠下心來從師訓完就開始連續三週的實習。因為帶孩子回來，白天要請我爸媽幫忙照顧，所以我只能 每．一．天 都台北、冬山來回 ! 熟悉台北和宜蘭往來交通的人就知道，要在學校八點上課前抵達，我必須每天五點出門去趕客運才行，又為了確保一定不會遲到，所以我也不敢搭平常去師訓時的客運，而必須選擇更早出門 ! 加上彈性補課，我從師訓的週末兩天開始，要連續八天都五點前起床>_<所以這次我真是繃緊了皮回來，師訓的這兩天對我來說，已經是「休息」了。

[自學] 小四冬季課程 Week 4 動物 - 06獅子

第二季的動物課程走到最後，我們談到獅子，其實也算是所有貓科動物的代表，因為牠們的習性都很像，唯獨比較特別的是獅子的群體性，這在獅子的第三天課程裡有特別介紹。

第一天我們比較草食性動物及肉食性動物的差別，並討論兩者間不同的習性。我們可以看到因為吃的食物的「習性」不同，而導致攝食行為的差異，既然攝食行為有所差異，生理結構必定也要有所配合，因此也就慢慢分化出草食及肉食性動物的不同。而我們人呢？既可以吃素也可以吃肉，所以我們有兩種不同類型的牙齒，也可以採取不同型態的行為模式，換句話說，我們更應該要懂得如何讓吃進去的食物與我們的行為相配合，才能發揮我們最好的「設定」。

[自學] 小四冬季課程 Week 4 動物 - 05牛

在介紹大象時，我提過草食性動物的消化系統，但整個消化系統的過程在「牛」的身上才真正被完整地介紹到。

牛是一種會反芻的草食性動物，之所以有「反芻」機制，是因為在野外怕吃草吃太久被攻擊，所以才採取了「先囫圇吞棗、到安全地方再吐出來慢慢吃」的策略（講到這邊小孩覺得好噁心XD），為了慢慢消化食物，牛的胃也分化成四個部分，就是我們平常以為的四個胃。非常感謝中國人真的很會吃又不浪費，所以牛的四種胃都可以找到「現成品」給小孩看，就是街市平常賣的牛肚、蜂巢肚、牛百葉和皺肚，那個「韌勁」就能讓孩子清楚地感受到胃部肌肉是多麽的有彈性又堅實！

[自學] 小四冬季課程 Week 3 動物 - 04大象

因為有「巴蛇吞象」，所以我們就來介紹大象（咦）。大象是和之前介紹的三種動物完全不一樣的動物，但我和孩子都還算熟悉，因為三個禮拜前我們才剛從泰國看完大象回來，當時有餵大象、騎大象和幫大象洗澡，真實且親密地和牠們接觸過，所以這一季來介紹大象是最好不過的了！

故事就從回憶泰國之旅開始，介紹亞洲象和非洲象的不同，亞洲象比較溫馴，和人的關係也比較好，牠們是聰慧而感性的動物，這點毋庸置疑。因為講到大象和人的關係，我也介紹了台灣林旺爺爺的故事，最後念了《動物》這本書裡提到的「印度象坦布的故事」，描述野生象如何被人馴養的過程。

[自學] 小四冬季課程 Week 2 動物 - 03蛇

回顧完蝸牛和甲蟲，這週我要介紹同時擁有蝸牛和甲蟲特性的動物—蛇。

先來說說蛇和之前兩種動物相似的地方 : 牠和蝸牛一樣沒有四肢，需要在地上滑行；和甲蟲一樣有外殼，所以不用背著笨重的家、可以靈活行動，但也就是這兩個不同點，讓蛇與牠們有顯著的不同。

[自學] 中文字感教學分享

去年在香港華德福和自學教育界，刮起了一陣台灣趙立真老師的字感旋風，原因是有香港老師去台灣上了字感課後，覺得這套教學法很適合香港的中文學習（不用拼音），因此特地請趙老師來香港上課，希望能在香港推廣這套教學法。基於好奇，我就報名參加了（實在是因為Noki的中文程度太差），同時也多方聽取了一些意見，結論是即使字感教學未必像趙老師所說的那麼「華德福」，但理念和方法我是認同的，所以從今年一月底Iro滿六歲開始，我就在家開始「實驗」字感教學，跟華德福教育一樣，沒有自己親身做過、試驗過，我是很難相信的；也幸好我還處於「自學」的階段，什麼都可以嘗試，那就來試試看吧！

關於字感教學的緣起與介紹可看這裡：
字感學習（上篇）不識字孩子可詮釋答案 甲骨文助學中文 字感奇趣無比 
字感學習（中篇）字感教學抦棄刻板方式 有感覺學 中文真好玩
字感學習（下篇）成效比一筆一畫好 用圖像學中文包記得

[教養] 不要相信我，除非你親身體驗過

Noki這半年參加了地區的足球隊，同時維持每週練一次幼稚園舊生隊的頻率，兩邊教練教的東西不同也是很正常的，不過如果遇到互相衝突的教法，的確會令人感到困擾。在「迎合教練才能在球隊中有出路」的文化裡，踢哪一隊就遵從哪一邊的教練指示似乎是比較正確的做法，但我有時也不禁想到印度電影「打死不離三父女」裡的劇情：如果所謂的「名教練」並不如舊教練更了解選手的長處在哪裡，新的打法反而適得其反怎麼辦？看到Noki在新球隊裡的表現停滯不前，我是焦慮的，但我並不懂足球，更不知道他的優勢在哪兒，除了放手，我似乎也做不了什麼^^;

我比較在意的是他的態度。

[自學] 小四冬季課程 Week 1 動物 - 02甲蟲

雖然我們動物課的第一個動物是從害怕成疾的蝸牛出發，但馬上要來敗部復活一下，免得小孩心甘情願地想繼續當可愛的蝸牛，所以我從「軟軟的身體」出發，來看看另外一種動物會選擇如何保護自己呢？

甲蟲的小時候也是胖胖軟軟身上沒有任何遮蔽物，為了保護自己，他有半年到一年的時間都躲在地底下，但是他在長大成人的時候做了一個非常關鍵的決定，並讓他與蝸牛的命運有天壤之別－就是他並沒有讓害怕成為他的主人，而是決定要拿出勇氣往前走！

[自學] 小四冬季課程 Week 1 動物 - 01蝸牛

在上第二季動物課的前一天，孩子發生了一件事情，讓我十分煩惱，晚上備課時拿起我準備好的故事，發現這故事恰好映射出孩子當時的心境，只能搖搖頭說這一切都太巧了，不論是這故事好像預謀好地來到我身邊，還是類似事件早就在我預期中準備發生，我非常確定的一點是，如果不是我對動物課有更深一層的認識與準備，我也沒有機會讓這個故事與我和孩子相遇，怎麼說呢？

Charles Kovacs老師所著的《動物》，是完全以Rudolf Steiner的人學觀點與世界觀來闡述的動物課，介於動物寓言與生物課之間，坦白說我一開始並無法掌握到這門課的「精神」到底在哪裡。沒錯，我們希望讓孩子能關注到人與動物之間的關係、三元性、對動物多點認識，但這些都是教條與形式而已，一直教到第一季動物課的最後一個動物，我才覺得我好像懞懞懂懂有開始抓到一些感覺－我覺得我終於開始以人性化的視角來看動物了，在那之前，不論動物對我來說多可愛還是多奇特，都只是動物而已。

[自學] 小四秋季課程 Week 10 分數的擴分、約分與通分

上週分數正式登場，這週則要靠故事介紹「擴分」、「約分」和「通分」的概念，我編了幾則小故事覺得十分有趣，同時又可以串連起這幾個概念：

1. 「擴分」的故事

有一天7號山怪和14號山怪來找侏儒王理論（沒錯，侏儒現在已經變山怪國的國王了），14號說他們兩個都舉起3個石塊，力氣應該一樣大；7號聽了不服氣，覺得自己的力氣應該比較大，卻說不出個所以然來。

[自學] 小四秋季課程 Week 9 從數的本質到分數

上週除了上課的內容與作業練習外，我另外有讓孩子在工作本的最前面幾頁，一天天把乘法表寫出來，並試著找出其中的規律，例如2.4.6.8的乘法表尾數都是有循環的，3.6.9的乘法表把數字加總都是3的倍數，其中9的倍數裡把每個數字加總也是9的倍數，這些都是我覺得重要但可能過去三年裡的數學課沒有教到的，每天複習一個乘法表順便在「數的本質」的主題裡再次尋找數的因數與倍數間的關係，我認為是有必要的。

以上是補充。

而本週的一開始，我們就從分析「360」這個數來看，再次練習找360的因數並計算因數和，討論人們之所以採用360作為一個圓的角度的原因。去年在上「時間」的時候其實我有提過，圓的角度和一年的長短息息相關，孩子還記得埃及人用天狼星與太陽一起出現作為一年的起始，也記得一年365天很接近360度這個數，這次我們實際把因數找出來，看看360究竟是多麽豐富的數。果然！360的因數和是810，遠超過360自己，上週我們提過「豐富數」很能幹，是屬於默默做很多事的類型，所以我們請360來做一個圓的角度，就可以把一個圓/年分成2等分、3等分、4等分、5等分.....，與我們有4季、12個月、1小時60分鐘息息相關。

[自學] 小四秋季課程 Week 8 數的本質

四年級的數學主要講的是「分數」，非常簡單，卻讓我傷透腦筋，因為三年級的主題雖然多（時間、測量、貨幣），但和其他主課程都可以互相配合、非常有脈絡可循，四年級卻只有一個主題「分數」，究竟是為什麼這麼簡單又那麼難啊（抓頭）～～～

對我來說最難的地方是「究竟為什麼四年級要上『分數』？」看了很多理據是說，三年級的孩子開始感受和世界分離，而分數包含了「總體（分母）」和「個人（分子）」，這對我來說只有一部分解釋到而已..... 因為分數除了分母和分子之外，更重要的是分數的「值」所代表的意義，究竟分數的值對四年級的孩子來說有什麼意義？大或小重要嗎？而那個意義到底代表什麼？即使我現在都開始教了，我還是不能完全明白，所謂的「幾分之幾」對他們來說，除了在分蛋糕和切披薩時，知道自己吃了多少以外，還能拿來幹嘛！？

[自學] 小四秋季課程 Week 7 北歐神話 - Thor's Journey To The Land Of The Giants II / The Apples Of Immortality（下）

才剛讓Thor和old age交過手，有沒有人覺得奇怪，難道北歐的神都是不會老的嗎？其實北歐的神非常人性化，他們不只有人的缺點，同樣也會變老、變衰落，只是壽命比人長而已。他們之所以可以一直保持年輕，主要是靠一個秘密武器—金蘋果。

[自學] 小四秋季課程 Week 7 北歐神話 - Thor's Journey To The Land Of The Giants II / The Apples Of Immortality（上）

放了一星期假，剛好讓我花時間把我最愛的其中一個北歐神話故事寫出來--Thor's Journey To The Land Of Giants其實在第三週的語文主課程就講完了，只是第二段課文今天才寫，順便幫假期前的故事作複習，為了讓下一個故事能好好來當主課程最後一週的主角，我想我就先來講這個故事吧！

故事內容因為太精彩、每個細節都不容錯過，我一不小心就寫得太長XD所以實在很難一段段地賞析，但我對這個故事最欣賞的地方倒是有兩點可以寫在故事前面：

[華德福] 2018-19慈心華德福師訓三年級 Month 3 Part III 問題與討論

      師訓結束的隔天一早，我約了二年級的同學一起吃早餐，第一天在「問題與討論」時間由三年級同學們提出的議題，在早餐桌上又再度發酵。我一直很喜歡這種與人面對面討論的感覺，因為許多想法只有在說話間才有辦法生成，好像「真理越辯越明」的感覺一樣；當然，我也要感謝從師訓一年級下半年開始就陪伴我討論許多議題的老同學、好朋友，甚至其實應該是我的前輩，總是能激發我思辨的能力並指出我的盲點，能和這樣的朋友暢所欲言，實在是人生一大快事！套用易霖老師的話：「感恩！感恩！」


資訊科技與華德福教育的關係

      這是個老問題，一直有人在問，也一直無人能答，提出這個問題的同學說是因為學校家長提出了這樣的需求（都會區家長），而她也看不出到底資訊科技和華德福教育有非常牴觸的地方，究竟3C產品是否該在華德福學校裡禁止？又或者該問「禁止到何時」？純淑老師讓我們分組討論。

[華德福] 2018-19慈心華德福師訓三年級 Month 3 Part II 實務課程

      因為光是講純淑老師的部分就已經寫得落落長，所以我把三年級實務內容、一到五年級的形線畫和優律詩美放到這一篇來，減輕大家眼睛的痛苦XD只能說聽三年級實務的時候的確戰戰兢兢的，畢竟自己也才剛教完，有點在「對答案」的感覺，還好我的教案方向和老師們的差不多，不過老師設計的操作活動更勝一籌！果然還有很多可以學習的地方，能參考到老師的教學示範真是太好了！


形線畫

      形線畫是華德福教育裡很特別的一門課程，也是華德福獨有的，除了在小學一年級就擔當第一門主課程、為書寫作準備外，也不斷地在一到五年級中，幫助孩子掌握線條、移動和空間的概念。同時，形線是比較離斥的概念，相對來說是比較啟發思考的，而透過形狀與大自然連結又能培養孩子對美的感知，這也是為什麼華德福教育重視形線畫的原因。

[華德福] 2018-19慈心華德福師訓三年級 Month 3 Part I 華德福教育存在的價值與時代意義

      這次課程結束回台北的路上，發生了一件很遺憾的重大事故—普悠瑪列車在蘇澳新馬站前翻覆，導致多人死傷。同學們都各自在回家的路上，一時之間互問平安、也關心搭火車的同伴，我也接到遠在香港和台北家人的詢問與關心，還沒到家，慈心的支援訊息已傳到每個人的手機裡，這一切，都把人的心拉得好近好近。

      我覺得這就是這次主講的純淑老師所講述的最好示範 : 華德福教育在當代究竟要扮演什麼樣的角色？它有什麼樣的時代任務？有什麼是這個教育能給予但其他教育給不出來的？老師從個人出發講到最後的大環境，說了很多時間仍不夠，畢竟這範圍太大，但就讓我反過來從大環境開始說起吧！老師所謂的「奉獻當代社會真實需求的軟實力」，不就充分展現在這次事故發生後，串聯各地人們的行動上嗎？

[媽媽] 與自己的錯誤和平共處

親愛的孩子：

昨天晚上躺在床上，我本來想做個簡單的祈禱就睡了，沒想到我翻來覆去睡不著，好奇怪，明明今天要比賽的人不是我，說不定我下意識比你還緊張，於是只好起床看書《重新認識你的孩子 - 引導孩子度過6~7歲轉變期》，怎麼知道看到後來，我居然哭了。

[華德福] 學校是一段旅程

「我一直以為我懂了，但原來我什麼都不懂；前一秒我還在發表新的收穫，但轉瞬間又發現那是多麽一無是處；我一直在創造，也一直破壞曾經創造的東西，因為那些都不夠好.... 然後就這樣走了兩年多，我已離起點很遠了，但旅程似乎還沒開始。」

這是這本書才看完第一章就給我的想法。

[自學] 小四秋季課程 Week 6 北歐神話 - The Treasures Of The Gods II / Thor's Journey To The Land Of Giants I

這週把The Treasures Of The Gods的故事講完了，Thor's Journey To The Land Of Giants也講得差不多，只差第二段的課文還沒寫，不過因為下週配合弟弟學校放假，所以我也不得不把秋假提前了。硬生生在北歐神話第一季的倒數一週前放一個禮拜的假，雖不得已，但也只能彈性變通，所以下週我們的北歐神話要先暫停一週，我還是會派相關的作業讓孩子做。

這週有個很大的主題是「寫作」，不過我想大部分的人對於北歐神話都不是很熟悉，所以簡單帶一下故事是必要的，我就先來講講The Treasures Of The Gods的故事：

[自學] 小四秋季課程 Week 6 濕水彩 - 關於種子（北歐神話）

這週的心靈週曆看了很有感--關於一顆種子：

The delve into my being's depths
Stirs up prophetic longing,
That, Self-beholding, I may find myself,
As gift of summer sun, a seed
Which, in autumn's mood, lives warming
As driving forces of my soul.

[自學] 小四秋季課程 Week 6 泥塑 - 關於破壞（北歐神話）

練習了兩個星期，上週孩子終於做好他的企鵝，這周我們做海豹，我個人認為是比較容易的。沒想到孩子一直吵著要做「躺著」的小海豹，我覺得可愛是可愛，但那個形狀和企鵝太像了，我們要練習做進階一點的形狀啦 ! 所以我鼓勵他先做一個不同姿勢的海豹，之後如有興趣，再做一個他喜歡的。

[自學] 小四秋季課程 Week 5 北歐神話 - Head And Odin's Eye / The Treasures Of The Gods I

這週的前半部還是把重點放在Odin身上，從All-father的角色，到為了智慧犧牲自己一隻眼睛的領導者，同時也是一個流浪老人、戰神，Odin的多重身份在北歐神話中極具代表性，也相當極端。

[札記] Iro轉學了

過去這一週，發生了非常遺憾的事情，我帶孩子離開了在香港第一個接觸、也是哥哥唯一就讀過的華德福學校，還記得四年前帶Noki到學校的那一天和前半年的蜜月期，都讓我真心地感到美好，也因為這些美好的經歷、與當時Noki的老師真誠又溫暖的接觸，種下了我回台灣參加師訓的種子。不諱言，我是先選老師、才選學校的，我相信每個學校、每種學制下都存在有愛心的好老師，所以當我確定老師很好、沒有問題，我就放心地把孩子送去了。那位老師到現在我還是難以忘懷，她依然是我心目中排名第一的好老師，也一直是我學習的典範，在華德福這樣以人為本的教育裡，老師是最難能可貴的資產，也因為那位老師，即使後來學校發生了許多風風雨雨，我對學校還是保有一份懷舊之情，直到去年當年的老師們都離開了，我才毅然帶孩子回家自學。

今年，換弟弟要上小學了，心想華德福一年級的課程並沒有太多智識性的東西，即使是沒有經驗的新手，應該也很難「教不好」（這真是我的一大誤解），所以我也毫不懷疑地就決定送弟弟去同一間學校，本來計畫是如果我能擔任教職，哥哥也一起回去上四年級，沒想到七月時學校告知我四年級將只剩兩位學生（包含Noki），所以考慮之後，我還是忍痛放棄教職，繼續帶Noki自學。我犯的第二個錯誤就是確定就讀後，就很放心地沒有再過問學校的狀況，直到一年級開學前一個禮拜，我還沒收到任何開學通知，才隱隱覺得有點問題，到了開學當天更發現一年級只剩兩位學生（包含Iro），小一老師也不是我之前面試時見過的那一位，當下有點晴天霹靂（因為之前像Noki的情況學校都有事先告知，這次卻沒有），但覺得老師都是好人，只能安慰自己和孩子說：「既來之，則安之，我們就試試吧！」

[自學] 小四秋季課程 Week 4 北歐神話 - Before The Beginning And Yggdrasil

四年級的語言課程我按慣例分成中西各一半比例，中國的講山海經和封神演義，歷史脈絡從夏啟到商湯；西方的就是北歐神話，因為去年用英文上舊約聖經故事我覺得效果不錯，所以今年我也打算用北歐神話作為英文課的教材，而且這兩個脈絡我都想一氣呵成、不想打斷，因此上半年的兩個語言主課程我就都講北歐故事，下半年的講山海經和封神演義。

[自學] 小四秋季課程 Week 3 動物01 - 海洋動物（魚與呼吸系統）

講了兩週的海洋動物，卻始終沒介紹到真正的魚類，最後這週一定要來好好講講魚類和哺乳動物的不同。

[札記] 世界的總和

早上在FB上看到名律師的一篇文章，當下只記得他打槍別人「自我矛盾、前後搖擺、根本什麼都放不下」，沒想到晚上看別人分享，忍不住又看一次，這次看到後面那段眼睛一亮，我想那才是重點。

[自學] 小四秋季課程 Week 3 形線畫

這週因為颱風放假的關係，硬生生又少了一天的課....沒關係，泥塑我們就延到下週再上，但形線畫一定要繼續，因為我們準備要從「波浪」邁入「英文草寫」的預備動作了。 

[華德福] 為Iro寫詩

這次上師訓有一堂工作坊，是為孩子寫詩，當老師要我們選一個孩子作為對象時，我很自然地先選了風向的老二，雖然我和老大在一起的時間比較多、我也自認比較了解老大的世界，但和我們完全不一樣的弟弟，總是處處帶給我驚奇，所以我為自己做這個決定感到小小的意外，卻也感到有趣。

寫詩的目的除了表達出老師本人對孩子的了解，當中當然還是有教化或鼓勵的意義，因此要將自己的意圖放進詩裡面是很重要的，以下是我目前對弟弟的觀察和希望改善的地方 :

[華德福] 2018-19慈心華德福師訓三年級 Month 2

        上了三年級後，沒有同學便車可以來往台北與宜蘭，加上上次帶孩子一起回來，就挑戰了搭客運當天來回。沒想到試了一次後覺得還可以嘛 ~ 原來我平常的睡眠量和這樣早起的日子沒什麼差別XD所以就決定以後除非特殊情況，應該就維持當天來回的輕便度了，只能說，不用背一堆衣物在身上，光是這樣就讓我心情好很多，果然是一個不能負擔太沉重東西的風向人啊......^^;

        這次上課的內容有蠻大一部分也繼續和四大氣質有所關聯，其實我一直都覺得很奇怪，雖然我的主要氣質是風向，但隔壁的水向氣質在我身上怎麼一點都看不到，美食在我心中的排名一直不高啊 ? 沒想到在第二天上學的車上，我突然想通了一件事 : 大家覺得我即使在颱風天也能堅持飛回台灣上課、努力不懈地帶讀「自由的哲學」非常有意志力，我以前一直以為這就是土向氣質，但可能其實這是水向...... 因為水向就是「一旦決定要做就停不下來、一定要達到目標」的啊 ! 這下謎底全部都解開了 !!

         這次的課程也再次讓我覺得非常實用，果然能上三年級的課真是太好了 ! 通過了二年級的迷霧，加上和孩子自學一年的經驗，讓我對於華德福課程的邏輯與理解更加透徹，對於教學現場的掌握也更接近了一些。也不知道是不是年級大了(?)，還是班級人數變少了，和同學更加緊密，聊起天來特別療癒；聽說二年級也開了「自由的哲學」讀書會，讓我更加開心，因為我們的讀書會群組雖然要關了，但有地方可以把資料繼續傳承、累積下去，過去的一切也不會白費了，有種「當你真心想做什麼，全世界都會幫你完成」的美好感，希望這不只是一種錯覺=)

[自學] 小四秋季課程 Week 2 動物01 - 海洋動物（軀幹、頭部）

這週五因為颱風改班機的關係，硬生生少了一天課，沒關係，反正我的動物課也蠻虛的(ㄟ可以這樣嗎)，少了一天還是可以照上XDD

這週主課程主要介紹兩個動物：一個是承接上週的軀幹動物，從海豚講到鯨魚；另一個是從鯨魚延伸出來的烏賊，也是一個非常具有代表性的頭部動物，這個動物本來應該是排在介紹順序的第一位的，硬是被我從第一位擠到第五位，但這絲毫不減牠的威風，因為講到抹香鯨與大王魷魚的深海大戰，就足夠讓孩子眼睛一亮了，大王魷魚也瞬間躍升成為孩子的最愛。

[自學] 小四秋季課程 Week 2 濕水彩與泥塑

今天第一次帶孩子做泥塑，從最基本的「球型」開始，其實本來是計畫第一個主課程講北歐神話，所以練習一個月的泥塑後，進入動物主課程就可以開始做動物，但動物課莫名其妙提前了，泥塑課....還是得按部就班進行啊！換個方式想，下個月的泥塑課如果可以開始做動物，那就當成是幫動物課做回溯也不錯，所以這部分的副課程決定和主課程分頭進行。

[自學] 小四秋季課程 Week 1 動物01 - 海洋動物（軀幹）

暑假最後一週，我帶孩子參加了夜宿海生館的活動，之後又帶他們去花蓮賞鯨（但只看到海豚），當時弟弟問我為什麼這次回來都是看水裡的東西，真是很靈敏的孩子，因為我是為了要上哥哥的動物課所以才特別規劃這個行程啊！

[札記] 開學第二天

孩子的標準總是讓人出乎意料..... 晚上睡前我說我們來幫自己這一天打個分數吧！滿分100，我幫自己這一天打80分！ Noki：「80分這麼低？」 （我心想：你這個抱怨王居然嫌我打的分數低！？真是跌破我的眼鏡，我倒想聽聽你分數有多高！） 我：「聽起來你過了很棒的一天，所以你要打幾分？」 Noki：「至少有93分！不，應該是9x....（他後來加到100.01分）」

[自學] 小四開學

八月中的時候，有一天Noki怨嘆地跟我說：「我覺得我念華德福的這幾年，好像沒有比別人強。」聽到的時候我有被嚇到，原來你這麼在意有沒有比別人強，如果九歲的孩子開始探索這個世界，需要拿自己與別人比較來確認自己的位置，我想這也是合理的，至少他有自省能力；但是為什麼他會覺得別人比較強呢？我問他。

Noki：「我覺得別人懂的東西比我多，很多東西我都不知道。」我想我大概猜到了，可能是在外面參加活動時，導覽員問小朋友問題，他見到很多人都舉手但他都不知道答案，因此覺得自己不如人吧！如果是這方面「常識」的欠缺，我是不擔心的，因為華德福本來就標榜不要在早年灌輸孩子太多智識性的資訊，何況那些資訊會不斷更新，在這個階段比誰知道的比較多，似乎沒多大意義。

[華德福] 2018-19慈心華德福師訓三年級 Month 1

        兩年的時光一轉眼就過去了，對人智學還懵懵懂懂的我，已經要上三年級了。當初沒想太多就決定要上完三年，理由是「沒想過有不上完的理由」，直到上完二年級時才發現許多同學因為種種因素而決定暫停不續讀，果然人生是充滿各種變化的啊..... 即使是同一條路，也會有各種走法，在自己行有餘力的情況下，我決定不要想太多，就一鼓作氣地完成它吧！

        三年級的師訓課程非常實務，基本上是一次教兩個年級的實務課程，所以這次包括了幼小銜接和一二年級的課程介紹，相較於師訓二年級時是以「科目」為單位做一到十二年級的縱向介紹，師訓三年級是以「年級」為單位作全部科目的橫向介紹，又是另一種感覺。我收穫最大的是「六至七歲孩子的變化」，因為對此我過去並沒有聽說太多、也沒有特別留意，適逢Iro就是六到七歲升小一的孩子，我感覺又更認識自己的孩子了，「重新認識你的孩子」這本書專門講六到七歲孩子的變化，真的很值得一看，感謝老師推薦<(__  __)>

[學習] 足球小將的世界

對於台灣人來說，足球是最近才開始越來越多人接觸的運動，二十年前的體育課是沒有「足球」這個項目的，現在不知道有沒有。國中時因為沈迷「足球小將翼」，我自己靠「讀體育課本」來學踢足球，帶球去公園也沒人和我踢，想來真是非常地傻XD 感謝我的父母沒有阻止我，或許聽到我爺爺以前在空軍是足球隊的守門員，這點也對我稍具啟發吧！

而孩子們接觸足球，主要是因為老大在K2時，幼稚園開始有足球課和足球興趣班，K3時更成立了足球校隊，老大有幸擔任主力球員，也在校際比賽中取得好成績和好表現，這才慢慢開啟了我們家的足球之路；老二就更不用說了，哥哥開始踢球時他才剛會走路沒多久，接觸足球的時間就和他練習跑跳的時間一樣長，所以三年後也順理成章地進了足球隊、參加比賽，甚至在哥哥從幼稚園畢業的時候，教練已經跟我們預先說弟弟以後也要進足球隊了。

[札記] 二手玩具拍賣

這個暑假除了帶孩子四處征戰之外，留在家裡的時間我都在做一個最大的功課：「斷、捨、離」大清理。

衣服早就是我最精簡的一項，最需要清的其實是一向最捨不得丟的書，所以一開始就從小孩的作品、作業開刀，整理後才發現天啊我怎麼會連兩個人從出生開始上興趣班做的每個作品都保留下來，我覺得自己以前愛小孩實在愛得太病態了...... 整理的時候還忍不住跟小孩說：「我為什麼麼連這些都要留下來！？害我現在丟得那麼辛苦！」Noki回答：「因為你愛我們啊！」好吧，正解無誤～但現在要丟不是因為不愛了，而是因為已經把這些東西都放到心裡了！

[學習] 靠自己學一輩子

過去這一個月來我幾乎沒寫任何文章，不是沒有心得，而是太忙了所以沒時間好好坐下來寫.... 主要是進入暑假後要帶兩個孩子跑不同球場參加足球隊選拔，另外還有游泳課和足球課（為什麼會有這麼多足球活動待我之後再寫一篇交待），每天都是和高溫、汗水搏鬥的體力考驗，所幸在七月底兩個孩子都順利入選，但也開啟了新一波的練球生活。

在許多活動中，孩子看到許多和他同年紀的小孩，互相的比較和觀察是我想帶給他的衝擊，對一個滿九歲的孩子來說，他開始要接觸這個世界、尋找自我，如果沒有來自他人的對照，他便找不到自己的位置，果然，在收到教練通知他入選精英隊的那天，他問了我一個問題：「我覺得我念華德福的那兩年，好像沒有變得比較強。」

[自學] 小三夏季課程 Week 12 理財04 - 世界金融

理財課到了第四週，終於來到世界經濟的層面，但奇怪的是，這套書的編排是到這裡才開始講錢的世界歷史，所以我當初其實有在想，是不是應該倒過來從世界再講到個人層面呢？但這本書談到了供給線和需求線，要從這邊進入理財也太「硬」了點^^; 只能說這套書的編排代表的是我們傳統的主流教育思想：由小到大，但這點和華德福教育是剛好相反的：由世界到個人，前者強調從自己出發，所以這樣教出來的孩子比較「個人主義」；後者強調人與環境的連結，希望教出來的孩子能夠和世界掛鉤，各有各的特色和好處，只是現代社會的個人主義太重，所以華德福教育能夠趁勢興起，也不是沒有原因了。

[華德福] 2017-18慈心華德福師訓二年級 期末報告

這次因為有參加「故事小組」的期末小劇場演出，所以我沒有出席第一次的期末報告，反而選在最後一天的上午做報告，這樣我就可以第一天專心演出，第二天專心報告，事實證明，越後面留下來聽的人越少，壓力也小很多，真不錯哈哈哈XD

聽說第一次報告有些人的報告內容十分精彩，我也趁下課時間去和幾位同學請益，果然互相交流會有火花，其中有位同學的報告內容甚至和我有互相呼應的地方，讓我想通了一些九歲危機的症頭，真是太感謝了！我也順便把這些心得加入我隔天的口頭報告裡，讓內容更為豐富且前後連貫，果然「三人行必有我師焉」啊！

[華德福] 師訓二年級期末報告 : 從自學到自由的哲學 [口語版]

相較於去年我po的那篇「很不口語」的口語版，我決定今年要來po一篇真正的口語版XD配上幾張在投影片中使用的圖，希望能還原50%的現場報告......應該還是很困難，就請大家發揮一下想像力吧！最後實際報告的結果是，在加了5分鐘的影片後，居然順利地在15分鐘左右完成了，果然現場緊張是會提高講話速度的，感謝壓力的幫忙！太感恩了～～～

[華德福] 師訓二年級期末報告 : 從自學到自由的哲學 [報告版]

其實期末報告已經過了一個禮拜了.....但這次完全忘記以前有把報告放上來，所以打算要來寫聽大家期末報告的心得時，才趕緊來補這一篇。不免俗地，今年我的報告又分成 [口語版] 和 [報告版] 兩個版本，因為報告時間只有15分鐘的關係，所以本來就已經預定好不可能把書面報告的內容全部在台上講完，這讓我反而想走另外一個路線：乾脆來講些報告裡面沒有的吧！或許書面報告+口頭演繹，這樣才能算是個完整的呈現吧！套句我最愛的歌手說的：「演唱會才是歌手的終極呈現。」用這樣的想法來看待每次的報告，或許才能最貼近我想表達的！

廢話不多說，就直接進入書面報告的內容吧！

[自學] 小三夏季課程 Week 11 理財03 - 國家經濟

這週我們進展到國家層面的理財，這時候已經不能叫「理財」，而應該叫「經濟」了^^; 如果把一個國家當成一個人來看，收入和支出就是出口和進口，其實是一樣的道理啊 ! 只是名稱不一樣而已。所以小孩看進出口是非常直觀的，問他什麼樣的國家需要大量進口，他回答「就是什麼東西都要跟別的國家買」，原來經濟真的不難，九歲小孩都會啊XD

[自學] 小三夏季課程 Week 10 理財02 - 家庭理財

我們家小孩除了壓歲錢之外，沒有其他零用錢，而且六歲前的壓歲錢也全部收歸國有（就是我XD） ，支出也都是我在出，如果要讓他們明白消費理財，一定要擴大到以「家庭」為單位才行啊！

[自學] 小三夏季課程 Week 9 理財01 - 個人理財

這年度最後一個主課程，非非非常不華德福哈哈！因為本人預計這個月要忙報告跟年度總結，還要跟學校開會，應該會很忙，所以決定讓小孩嘗試自習+學習單討論的方式進行「理財」課，沒錯，這門本來是「貨幣」為主題的數學課，被我改成「理財」了^^;

[媽媽] 孩子，九歲生日快樂！

之前忙著把「自由的哲學」看完、寫師訓筆記、寫師訓期末報告、準備最後一個主課程的課.....，就這樣忘了把給Noki的生日祝福補上來，其實他生日的當天晚上我是有寫幾句給他的，因為怕他不懂我給他的生日禮物隱含了什麼意思XD希望他能明白我的用心良苦囉！

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2018年5月29日

[自學] 小三夏季課程 Week 8 建築09 - 綠色建築

建築的最後一堂課，本來是想留點時間給孩子，讓他設計一棟自己的房子，但朋友一篇關於德國建築的文章改變了我的計畫。起因來自於夏天來臨、大家都想節能省電，台灣因某政治人物發表了德國不用冷氣的言論而掀起了關於建築設計的討論，我也剛好在上週和孩子討論這個話題。

[自學] 小三夏季課程 Week 8 建築08 - 現代建築

最後一次出遊寫生，留給創造香港天際線的建築群吧！提到香港，沒有人不知道最具代表性的幻彩詠香江 - 每晚八點的維港雷射秀，看的就是香港島一字排開的建築群五光十色的「演出」，所以我直接從香港第四代的殖民建築出發、走到近代的建築風格，讓我們來看幾個香港的地標建築物吧！

[自學] 小三夏季課程 Week 8 建築06 - 唐樓 & 建築07 - 公共房屋

香港的第三代殖民建築因為遇到第二次世界大戰，整體建築風格變得極為簡單，也可以說幾乎沒有任何裝飾和造型，大多是四四方方的長柱狀建築，因為外觀實在不能稱上好看，所以近代都已經拆掉改建了，幾乎再也看不到它們的蹤跡。

那些年除了西方的殖民建築，中國的傳統建築又發生了什麼變化呢？其實殖民建築從第一代開始，最明顯的就是原本的西方建築為了適應亞洲天氣，所以開始有迴廊、甚至採用中式建材的改變；同樣的，受到西方的影響，中式建築也開始往西方靠近，首先出現的就是從廣東傳過來的三到四層的「唐樓」。這些唐樓不但有西式的窗戶及欄杆設計，上層有迴廊造成一樓有騎樓，所以又稱為「走馬騎樓」。

[學習] 啟發，來自音樂之美

上週師訓上音樂課，談到聲音的品質，讓我想到Noki的小提琴課。

學小提琴是去年九月開始的事，我對小提琴一竅不通，所以全聽老師行事；學了大約一個月，老師建議幫他找個伴、刺激他學下去的動力，本來是叫我一起學，還好他的好朋友也有興趣一起學，從此我不用再陪公子練琴，但偶爾能夠拿琴胡亂拉一拉，也是樂趣。

我發現小提琴這個樂器和鋼琴很不一樣，說比鋼琴更難不是沒有原因的。鋼琴只要看譜、琴鍵按對了，音就不會錯；小提琴卻要靠自己手指去抓音的位置，就算左手音抓對了，右手拉弦也很重要，究竟拉出來是優美的琴音還是殺豬般的噪音，取決於拉弦的姿勢和力道，所以想要拉出優美的一首曲子，左右手、腦袋和耳朵，一個都不能少，真的是很徹底的鍛鍊。

[華德福] 2017-18慈心華德福師訓二年級 Month 10

      這次師訓是二年級最後一次上課了！自兩個月前師訓第上自由的哲學開始，回家後我就展開了「深入閱讀自由的哲學」計畫XD從頭開始重新讀起，所以這次上課格外期待，很希望能藉此檢驗自己到底讀懂了多少。也不知道跟放了一星期假沒讀書有沒有關係，第一天上易霖老師的課時很專心聽，但沒做什麼筆記，晚上在複習故事小組的期末戲劇台詞時，突然就來了靈感，本來一直不知道怎麼把台詞改得更「自由的哲學」，那晚就覺得白天老師上課時講的幾個點都字字珠璣，把書中內容前後對照一番居然就摸出了點脈絡，台詞也就神奇地改好了，而且自己還算滿意。

      但畢竟我還沒經過編劇同學的同意，不知道我改寫的版本是否有把他想講的內涵表達出來，所以隔天一早就趕緊請同學過目，初步看來似乎是可行的；而更神奇的是，第二天老師要大家共讀的其中一部分，和我從書中取材的台詞一模一樣，這樣我應該算沒有理解錯誤吧！？中午請老師幫我們看了戲劇內容，老師也是給予肯定的，雖然不知道老師肯定的是哪一部分啦^^; 但我重點是放在台詞編寫的部分是否有理解到Steiner的原意，光是這一點，就已經是給我莫大的鼓勵了！

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 附錄二

附錄二很短，因為曾經是第一版書的前言，所以也可以稱為是書的「簡介」，只是這個簡介現在重新放到書的最後，有種「簡短的總結」的意味，我覺得在看完書後再看這一篇來總結，是相當不錯的；只是最後面的結尾變得不像結尾，讓整本書結束在不知道是不是最重要的那句話上，讓人有點無所適從..... 從第十四講的最後一句話來看，好像也是這樣的呢^^;


===== 2018/06/03 [附錄二] 筆記整理=====

附錄二的任務：曾經是第一版書的「前言」，現在以附錄的方式出現是因為Steiner較晚的靈性科學的著作，使他較早期的著作中的一些東西受到壓制。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 附錄一

附錄一主要是回答別人對於他這本著作的問題，坦白說我對他與哈特曼的觀點比較中提過的那些許許多多的認識論和他人觀點，完全不清楚^^; 但看他們討論是相當有趣的，我覺得哲學就是這樣的一種東西：它完全無法改變這個世界運行的方式，但透過各人解釋方式的不同，使得世界上有不同的人的作為；換句話說，哲學改變的是人的行為，人們因為看事情的觀點不同，導致他們言行的方式、甚至是目標的不同。所以過去的我曾經覺得看那麼多不同觀點沒什麼意義（就這層面來看，我算是素樸者XD），但這本書改變了我的想法，只能說Steiner關於「生命目的」的討論讓我看到了哲學討論的價值，所以這樣再次回頭看哈特曼關於認識論的討論，開始能夠用一種充滿趣味的眼光去看了^^（但至於理解，目前還做不到.....）


===== 2018/06/02 [附錄一] 筆記整理=====

本書任務（p.264）

1. 涉及到「每一個」在人之本質及其與世界之關係的問題上追求明晰的人。
2. 解決因思想家的偏見、其他哲學家的表象樣式造成的困境。

[自學] 小三夏季課程 Week 7 建築05 - 香港第二代殖民建築（下）

這週適逢香港中區警署建築群重新開放參觀，我不想錯過這個歷史性的一刻，於是就幫我和兩個孩子早早上網預約了入場證，選擇在週四下午一起去參觀。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 最後的問題 一元論的推衍

之前說過我覺得Steiner在第十四講的最後一句話放了個大彩蛋，就是要大家接著往下看「最後的問題 一元論的推衍」，但這一章節不知道為什麼，我第一次看的時候覺得一直在鬼打牆^^; 這一章節到底是整本書的總結整理，還是Steiner想表達什麼？什麼才是他最後的問題呢？人的行為動機、生命的目的不是都被他解決完了嗎？還有什麼最後的問題？

一直到我這次師訓的時候感覺被老師打通了任督二脈（好啦也不知道真的是被老師打的還是冥冥中自有註定，詳情請見我之後的師訓筆記分享），回來後居然發現可以好好閱讀了！？然後才發現這所謂「最後的問題」原來是另一個彩蛋啊..... Steiner就是要跟大家說，念完我這本自由的哲學，你應該要繼續閱讀我後面的著作以了解更多關於靈性的感知世界才對，這真是高招啊高招..... 都講得這麼明白了，我們還能說不嗎XD

果然是學無止盡啊！

（最後的問題：我們是否有理由去期待，人在感官之物以外也能夠「感知」到靈性之物？）

[自學] 小三夏季課程 Week 7 建築05 - 香港第二代殖民建築（上）

放了一個禮拜的假回來，扣掉農耕只剩下三天時間，實在很難安排跑香港島的行程。根據經驗發現即使是現場寫生，回來後還是得再做很多修補和加強的工作，加上這陣子天氣實在熱到爆炸，沒有人能夠在高溫的豔陽下揮汗如雨地好好寫生作畫，所以我決定把這週的行程集中、濃縮成兩次，一來節省交通時間和成本，二來把多出來的時間平均分攤為完成工作本所需的工作時間，讓我們在外、在內都能有比較高品質的體驗和成果。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第十四講 個體與種屬

最後這一講非常短，也難得講得非常清楚，因為沒什麼需要重新整理的地方，我幾乎把後半段全部的文字都照抄下來了....。但這一講放在這邊的目的到底是什麼呢？我總覺得Steiner還沒講完啊！他除了引述了一小部分之前花了半本書論證的「思考的過程」來告訴我們要如何理解他人外，重點都放在人要如何從種屬性走出來進入自由的靈，這麼重要的事為什麼反而講得那麼少啊！！！！（搖肩）

所以看完這個不太像總結的總結，後面「最後的問題」是一定要繼續看下去的；如果說這本書就像一部電影一樣，這一講的最後一句「這是一元論的結果」就是最大的片尾彩蛋啊！怎麼能不繼續看下一篇「一元論的推衍」呢^^; 史先生你心機好重啊～～～


===== 2018/05/17 [第十四講 個體與種屬] 筆記整理=====

[自學] 小三夏季課程 Week 6 建築03 - 中國園林 vs. 西式庭園 & 建築04 - 香港第一代殖民建築

看完圍村的公共設施，再來看一下中國有錢人家的花園，於是我們來到荔枝角公園的嶺南之風。這地方我們之前來過幾次，但都沒有好好介紹，所以趁這次機會讓小孩認識一下中國造景的藝術，也是不錯！

[自學] 小三夏季課程 Week 6 建築02 - 中國傳統公共設施

上週五走訪了同樣曾經是圍村的水頭村、水尾村，昨天則走訪了屏山文物徑，這兩者的共通點是同樣都是香港歷史最悠久的鄧族發祥地，而現在都改建成現代民居只剩下當年的宗祠和書院散落在社區中，需要在大街小巷裡穿梭去尋找古蹟的身影。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第十三講 生命的價值

如果說上一講Steiner是用道義性行為來講述生命目的，那我想這一講他應該就是把重點移到個人的主體性上來講述生命目的了；但從樂觀主義和悲觀主義來論證人生命的價值/目的，倒是之前整個論證下來的小清新（我個人覺得），究竟為什麼要用人快不快樂來作為人生價值的判斷，他就沒有特別說明了....我猜測可能也是當時的一種主流吧.....？

人生到底是快樂多還是痛苦多，我也拿這個問題來問兩個小孩，土相的孩子毫不猶豫地告訴我「痛苦多」，我則提出與Steiner同樣的反駁：「那為什麼大家沒有因為痛苦多而立即結束生命呢？」但孩子的行為卻讓我產生另外一個想法：或許悲觀主義的人並不是因為痛苦多所以決定以道義性行為為生命義務去承擔，而是以「減少痛苦」為己任呢？就像土相孩子會因為許多事情他覺得很累、很麻煩、很無聊等所以不想做，結束生命會帶來巨大的痛苦所以他當然也不會選擇一樣，不知道Steiner如果面對像我這樣的論調，會怎麼用他的觀點來反駁呢^^;

[札記] 和Noki對話

時不時還是要紀錄一下小孩講的話，其實都蠻有趣、也蠻發人深省的︰

Case 01

上週詠春課由Noki帶拳(教練每週都會輪流指定一個學生帶拳，並特別嚴格檢視該學生的動作)，稱讚Noki做得很標準、已經打得到拳了，最後補了一句︰「不要驕傲。」後來教新動作時，教練刁他的動作刁了很久，下課他就很不開心︰

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第十二講 道德的創像

雖然我本身不太能理解Steiner為什麼要另外用一講的篇幅來討論他的道德自然學說和進化論之間的關聯，但我倒是覺得最後一段提到哈默林的論證是相當有意思的。在那段的討論中，他回到了第一講的兩個命題：「自由意味著想做就能『做』」和「能夠根據喜好去追求或者不追求，應當是自由意志教旨的根本意義」，他的結論似乎是贊同哈默林的：第一句是正確的，第二句沒有討論的必要XD在這邊他只討論「意願」是否自由，而和最後是否「做」無關，這是我到目前為止的解讀，不知道看到後面會不會有新的想法呢？


===== 2018/05/10 [第十二講 道德的創像] 筆記整理=====

道德創像與道德技術

道德行為的驅動力：
1. 回憶別人在一個與他相似的情形中做了什麼
2. 回憶別人在相似的情形中將會做什麼是得體的
3. 回憶神在這樣的情形中下了何種指令
4. 按照從其觀念世界的整體中通過思想被選擇的直覺脈動-->自由靈者

[自學] 小三夏季課程 Week 5 建築01 - 香港圍村

最後一季的第二個主課程，我們進入了第二輪的「建築」課。跟上次一樣頭痛，這次的建築課也讓我想了很久，到底我要帶什麼樣的東西給孩子？然後我想起還沒接觸華德福之前，我打算讓孩子自學的初衷：香港這個地方雖然傳統教育環境很糟，但若是要做自學環境倒是出奇的理想，因為在這樣的一個彈丸之地，可以同時看到中西交流、城市和鄉郊的對比，其中一個顯學就是--建築！

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第十一講 世界目的與生命目的

這一講其實繼續在和其他理論的看法作論證，只是這次是從「目的」的角度來討論。和素樸論、形而上學的實用論比起來，前二者都認為人的道德行為是為了外部的世界目的，Steiner確認為真正的自由道德是來自人給予自己的生命目的。我個人對於他用機器當例子不是很能理解與接受.....，或許這部分下次師訓老師會再做說明也不一定。


===== 2018/05/06 [第十一講 世界目的與生命目的] 筆記整理=====

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第十講 自由哲學與一元論

Steiner在這一講裡繼續論述他對於道德性概念的主張，並分別從「素樸的實用論」和「形而上學的實用論」的角度來做辯證，讓他一元論的論點站得更踏實。

這一講也首次出現了「自由的哲學」這個名詞，看到的時候不知道為什麼心裡莫名激動，但很清楚的是，按照他的慣例，後面應該還有一籮筐的論述要來證明他為什麼發展這個名詞XDD讓我們拭目以待！

[自學] 小三夏季課程 Week 4 舊約聖經06 - Saul and David

Joshua如期地將以色列人平安地帶回迦南地，並讓以色列人在那邊安居了十幾年，人民有個聲音越來越大：他們想要一個地上的王！

沒想到上帝允許了，這卻讓當時的神職人員Samuel很為難，因為他實在不知道要讓誰當王，於是上帝說他會給他指示，就這樣，感覺Saul就是在平凡的一群人中因為稍微表現得好一點而被選上了。而上帝為了讓這樣的一個平凡人準備好有國王的樣子，也特意安排了一些旅程讓他受到一些時間的浸潤而有所成長，最後Saul順利成為人類的第一個國王，而Samuel也訂立了一些國王應該要履行的責任和規範，作為新制度的標準，這一切都說明了：1. 國王是由上帝賦予的權利 2. 一開始宗教的地位仍高於政治

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第九講 自由的概念

讀到第九講，終於來到「自由的概念」了！在前半段Steiner解釋了「動機」和「驅動力」，是我一直很有興趣想搞懂的地方，「如何激發人的學習動機」一直都是教育界的大哉問，我期許自己在之後花更多時間將Steiner解析的幾個驅動力的層次做應用，來尋找激發學習行為的實務方法。

不過Steiner解釋「動機」並不是為了尋找「學習動機」，而是要尋找「道義性行為的動機」，因此他將「道義性動機」分為六個層次（概念化直覺嚴格來說並不能算動機的一種，因為它位於比動機更高一級的層次上），並在後段花了很多時間反覆論證「將直覺作為道義行為的起源」以及「自由靈者」的看法。

看到最後能夠明白為什麼易霖老師會說「自由的哲學」是一本高級的心靈雞湯，因為Steiner認為人是有追求將道義行為化為內心之愛的能力的，而且唯有靠人自身去追求，才能成為真正自由的人，所謂的外在道德規範，不過是中間過程需要的某一種層次罷了（也可以說是鷹架），這真的是很高的境界啊！

[教養] 謝謝你跟我不一樣

昨天參加Iro學校舉辦的親子旅行，在集合報到的時候，Iro的班主任忍不住又跟我讚美Iro，說他真的是一個很貼心、很懂事的孩子。原來前幾天有同學因為玩具發生了一些糾紛，有人在生氣，Iro就跑去安慰對方說那個人不是故意的，算啦不要計較了等等，我聽了有點小尷尬^^; 因為Iro也不是第一次這樣了。還記得K2親子旅行的時候，Iro在車上也安慰了一個一直在生媽媽氣的同學，說他這樣一直發脾氣，他媽媽會很傷心，結果對方媽媽讚美他真會講話，那是我第一次跌破眼鏡；前一陣子我也是特別收到班主任的電話，說Iro在學校上足球課時，比他好朋友的那隊先馳得點，他特地跑去安慰對方：「沒關係，下次再努力就可以了！」老師忍不住一直跟我說我教得好，要跟我看齊。

我很不好意思地回答：「其實....這應該是他天生的個性使然，不是我教的啦！我最多只有貢獻在『碎碎念講道理』的部分而已 XD」「坦白說，他個性最好的部分，我也教不來啊！」這件事讓我後來做了一點小反省，其實和前一週回台灣時的狀態剛好相反，那時候我正煩惱兩個小孩很不受教：作業不認真寫、交代過的東西都忘光光、學習不夠主動積極....族繁不及備載。那時候師訓時，和同學討論的重點就在於：我覺得我已經把我的要求降到最低最低的「生活習慣基本標準」了，只希望他們能夠秉持「認真把一件事情做好」的態度就可以了，為什麼講了那麼多，還是做不到，到底是真的很難、還是沒有那個心呢！？慘的是小孩，那一週可被我罵慘了^^;

[教養] 生命的脆弱

春假時回台灣，配合嫘祖養蠶的課程，我特地帶小孩去苗栗的養蠶場參觀，走的時候買了50塊錢的蠶卵，想說我們家附近很多桑樹，養蠶寶寶沒問題！在等待蠶卵孵出來的時候，家裡的檸檬樹上也幸運地發現了兩隻毛毛蟲，是黑鳳蝶的幼蟲，我們一併收養了牠們，希望能看到毛毛蟲羽化成蝴蝶的過程。

上週二一早，Noki就大叫：「蠶寶寶孵出來了！」養過蠶的我還真沒看過剛孵出來的蠶寶寶，體積真的超小的！和螞蟻一樣大。因為蠶寶寶的數量太多，我怕之後不夠空間養，所以去問學校老師有沒有興趣養來給小朋友觀察，老師說有！於是我就把我們的昆蟲箱裝著一半的蠶寶寶拿去學校了。我們家的昆蟲箱有兩個，第二個在養毛毛蟲，我想蠶寶寶還小，就先用有通氣孔的盒子來裝，等毛毛蟲羽化後，就可以搬進第二個昆蟲箱了。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第八講 生命的要素

作為第二部分的第一講，第八講其實是一個承先啟後的角色，Steiner在這一講的前半部把這本書前七講關於「思想」和「情感」的討論做了一個整理；然後在後半部把「意志」也加進來一起討論，並舉出人們在「情感」及「意志」的理論中容易犯的錯誤。

[自學] 小三夏季課程 Week 3 舊約聖經05 - Joshua

礙於篇幅的關係，我只能給Joshua一堂課的戲份=P但他的出現無疑是到目前為止故事發展的最大轉捩點，因為他和之前出現過的每個「領導人」不同 —— 他不能和上帝溝通，究竟為什麼上帝要指派他來接替Moses的工作，除了他很會打仗、對上帝的信仰很堅定與虔誠之外，Joshua的內心有什麼光、眼睛看得到上帝和天使嗎？似乎是沒辦法，因此從Joshua開始，和上帝溝通的工作交由神職人員負責（Aaron及其子孫），政治和宗教分家，但屬於同等高的地位，這使Joshua的故事充滿了歷史上的意義。

Moses帶以色列人經歷了那麼多，還幫他們抄十誡、度過無數個難關，沒想到上帝居然不給他夠長的命回到家鄉，我覺得實在說不太過去.....但上帝需要Joshua在此時出頭也不是沒有原因的，因為後面是一場接一場的硬仗，年老的Moses未必撐得過去，所以先讓他安詳地離開、回到天堂，或許也算是另一種撫慰。

[自學] 小三夏季課程 Week 3 舊約聖經04 - Moses

Moses的故事大部分的人都應該耳熟能詳，因為他的故事多次被改編成電影，連小朋友都看過迪士尼的動畫版本，很多部分都可以簡單描述過去，既然如此，我決定把重點放在動畫中比較少著墨的地方，例如親情、種族和信仰等。

第一段當然要從Moses經典的出生/出身開始講起，如何讓一個平凡的希伯來小孩變成埃及法老最喜歡的王子之一，他「麻雀變鳳凰」的程度比Joseph有過之而無不及！當然，一切背後的解釋都是上帝，甚至連他小時候被埃及大臣惡言陷害，都可以用「裝傻天然呆」來矇混過去，到底這是「大智若愚」還是上帝巧妙的安排，我們就不追究了XD

[華德福] 2017-18慈心華德福師訓二年級 Month 9

        這次師訓沒有繼續講「自由的哲學」，而是請到一位很資深的華德福老師Louise deForest來跟大家談談「教師的內在生命以及這個世代的孩子將為世界帶來的脈動」，光是看標題就讓人非常期待，聽她講話更是如沐春風 ~ 我看到一位充滿智慧、幽默、而非倚老賣老的前輩，談吐清晰有條理，時間拿握得恰到好處，即使經過那麼多年的教學，她仍然保有最前端的意識及思想，並且符合時代的脈動，這讓我非常地欽佩。

        「四大氣質在許多華德福老師手中變成僵化的教學框架。」從她口裡講出這句話，感覺沒有人能比她更有說服力了 ! 她講述的一些現象更是一針見血地點出了一些華德福老師的盲點，和一些我長久以來想說又不敢說的話XD 她多次舉出一些「非傳統華德福作法」的實際教學例子更是鼓舞了我，繼續實現心目中想做的教學。最後她一路諄諄善誘的一些提醒，也是我這一年來在幫孩子自學過程中的體悟，老師都講完了那我報告還能寫什麼呢哈^^; 真是傷腦筋了....。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第七講 認識有界限嗎？

從第四講開始Steiner就提過「素樸的實用論」，但看了好幾講都搞不清楚到底那是什麼，在第六講Steiner終於清楚表明了他的立場後，第七講再重新提到二元論、素樸者、形而上學的實用論、唯心論者、一元論等，頓時一切就變得非常明瞭，讓我不禁在想：如果Steinr一開始就先講他的理論，再用他的理論去分別和其他理論比較，這樣讀者會比較容易理解嗎？

如果最後看完能做出這樣的一個整理，我想那應該才算是真正懂了吧！？總之這一講，感覺就像是這樣的一個整理和補充，到第七講結束，也是本書第一個大段落「自由的科學」的結束，接下來就讓我試試看進入第二個領域「自由的現實性」吧！

[自學] 小三夏季課程 Week 2 舊約聖經03 - Joseph

聖經裡面不只一個Joseph，這個Joseph是第一個，也是Jacob的第十一個兒子，在上週最後一堂課已經有出現過，當Jacob回家鄉的時候，他媽媽就抱著他在隊伍的後面，後來他弟弟也出生了。

Joseph的故事感覺跟Ben-hur有點像，一樣是被陷害而成為奴隸，一樣是歷盡滄桑最後翻身，一樣是兄弟和解，有沒有可能Ben-hur故事是以Joseph為參考範本呢？這是我毫無根據的臆測=P總之Joseph的故事太精彩又很長，所以我分成三段來說，中間跳過了一些比較不重要的旁枝末節，之所以沒辦法用一個星期來說是因為接下來的Moses故事更多更精采XD所以只好把這週的最後一堂課讓Moses提前出場了！

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第六講 人的個體性

從第一講看到第六講，真是不得了，這一講簡直讓人茅塞頓開啊！也不知道前幾講一路走來算不算鍛鍊，讀這一講的時候所有之前看不懂的詞語像「確定的」、「世界發生進程」、「現實性」等，居然全部都懂了！？而且這一講幾乎不太需要做額外的整理，只要按表操課念下來就非常條理分明了，幾乎不需要自己再從字面上翻譯啊！這真是太神奇了！還是說我真的下午唸書的頭腦比較清楚呢XD看完這一講真是又感動又興奮，晚上居然躺在床上睡不著覺，硬是自己在腦裡又重頭想了一遍.....。

這是我第一次能夠用自己的話把這本書的內容清楚地講出來！
這是我第一次能夠用自己的話把這本書的內容清楚地講出來！
這是我第一次能夠用自己的話把這本書的內容清楚地講出來！

很重要所以說三遍！難怪我晚上躺了兩小時都睡不著XD看到快要一半能得到這麼令人振奮的進展，說不定也是在Steiner預算之內的事呢=P

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第五講 對世界的認識

之前幫孩子上課的經驗告訴我，通常放完一個假回來，孩子對於之前同樣學習的東西，會有跳耀性的進步，我想這個說法（其實也是Steiner主張「休息即學習」的一部分概念）對大人也同樣適用，因為一整個春假沒碰書，怎麼看第五講又感覺親切了起來？！XD 傑克這真是太神奇了～

另外也要感謝我的小孩，因為我連續兩天想嘗試早上五點起來看書不果（身體不適精神不佳因此本來想乾脆早點睡覺早點起來），讓我兩個下午用了一些時間好好看書趕進度，沒想到第五講就這樣一氣呵成看完了耶？所以原來我比較適合下午看書嗎^^;

無論如何，看了第五講的心情是有點震撼的，因為之前大家還被困於「什麼是表象」「什麼是思考」的問題裡，但在第五講裡Steiner很明確地說他根本還沒開始解釋啊！他只是需要先把目前主流的爭論提出來，讓大家看看這些爭論有多混亂而已，而這些都不是正確的，所以大家看不懂他到底要講什麼也是很正常的啊XDD

[自學] 小三夏季課程 Week 1 舊約聖經02 - Jacob and Esau

講完Abraham和Isaac，接下來就是Isaac的兩個兒子出場了，這兩個兒子是雙胞胎，還沒出生就很有戲，因為在媽媽肚子裡就經常打架，弟弟甚至是抓著哥哥的腳出生的，所以一個叫Esau("多毛"的意思)，一個叫Jacon(akob就是腳踝)。

Isaac本身的故事我只有很短的交代一下，主要是以色列人對於宗族的概念，其實這個概念在Esau和Jacob的故事中也隱隱做現，像是Esau的兩個太太是外族，他們崇拜其他的神，這件事情對以色列人/基督教徒來說，是很有意見的，所以他們在結婚、聯姻上，是有種族取向的。

這兩天的故事倒是放在兩個兄弟之間的關係上。

[自學] 小三夏季課程 Week 1 舊約聖經01 - Abraham and Issac

夏季了！天啊！這年度最後一季的主課程開始了！真的要開始倒數了.....

放春假的時候我好好想了一下關於最後這三個主課程，形式上大概會跟之前差不多，但做法會稍微改變一下，因為這將是我最後可以幫孩子上的自學課了.... 所以我會把「我希望教給我孩子的東西」放進去，感覺不會那麼華德福，最後的大project方向也可能會改變，但無論如何，我會盡我的全力在最後的時間好好把握和孩子共度的學習時光^^

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第四講 作為感知的世界

第四講其實是放假之前就已經唸完了，但我唸得非常地痛苦，有一種「有完沒完」的感覺，所以本來希望能看看放完假後，讀書會的夥伴們是否能給我一線曙光，但大家都還陷在第三講的迷霧中，看來我只能先放下才能往前了^^;

也有夥伴建議，在看這些哲學類書籍時，最好有足夠的哲學背景知識才好進入。但天生反骨的我卻想，如果Steiner一路都在推翻主流的哲學思想，那麼知道越多會不會反而讓自己更混亂呢？既然Steiner希望在主流之外提出自己的見解，那我能不能全心全意地去理解他所說的話就好呢？

說我懶也好，說是異想天開也好，我想我會先這樣繼續嘗試到走不下去為止吧^^;希望看到後面再回頭看第四講，能有一種柳暗花明的感覺，到時候再回來補充！

[自學] 小三春季課程 Week 10 幾何08 - 面積（公式算法）

從數格子繼續往前延伸，用這個方式來計算正方形和長方形的面積都沒有問題、非常好理解，那麼其他四邊形呢？在我還在畫黑板時，我請小孩先利用以一公分為單位的方格紙來剪一些形狀，留待等一下上課時用。

我們先從變形的長方形--平行四邊形著手，之前一直沒有講過兩條平行線如果與一條直線斜交，斜角會相等，沒想到這次小孩居然問我為什麼了？當然要立馬證明給他看啊XD

[自學] 小三春季課程 Week 10 幾何07 - 面積（數格子法）

這週要開始講面積，因為加入了單位，所以其實是測量課裡長度單位的延伸，順便把長度單位複習一下。在換算單位的時候，我順便教了有0的乘法，許多計算的技巧其實都是在實際操作的時候一個個帶進來，雖然不是本來計畫要教的，但都是教學的一部分。

[自學] 小三春季課程 Week 9 幾何06 - 立體國

本人從年初開始就渾渾噩噩地過日子，備課也越來越懶散.... 雖然訂好了課綱也差不多想好進度是什麼，但已經沒有過去每天晚上都好好替明天做準備的衝勁^^; 昨天晚上去參加戲劇體驗導師課程，回到家已經11點，每天都精神不濟，直到早上小孩問我：「今天要講幾邊形？」我才猛然驚醒：天啊我還沒想！只知道今天要講立體國！但對於小孩主動提問，還是感到一絲欣慰.....

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