[華德福] 2017-18慈心華德福師訓二年級 Month 1

      一轉眼，慈心師訓的二年級就開課啦！相較於去年浩浩蕩蕩地和老師一起結伴去宜蘭，好不熱鬧，今年只剩下孤家寡人我一個，頓時顯得冷清（後來才想到其實一年級也有兩位新老師加入），但想到還有好同學們在等著我，還是非常興致盎然，即使星期五晚上飛機延誤到晚上十一點才踏入家門，星期六一早我還是非常準時地在鬧鐘響之前驚醒，精神抖擻地踏上旅程。

        衷心感謝同班的好同學，讓我可以台北來回宜蘭都搭順風車，在車上又可以暢談彼此對教育的理念和想法，有同感、有交流、更有互相碰撞的火花，我非常享受這樣自由議論的氛圍，這也變成每次去師訓的其中一件美事。同是華德福家長的同學之間互相分享，也是非常難得的資源，畢竟要當華德福老師必須十八般武藝樣樣精通，偏偏從小一帶班開始大部分人是樣樣都沒學過，所以今年導師們開了學習小組，讓大家資源共享、共同研究，我覺得是一個很好的發想，至於我們能不能在這一年中把它發揚光大，就.....看各組的造化了（咦）。

[學習] 從零開始的學習

七月回台灣開始，我緊鑼密鼓地在準備教案，大約三個禮拜已經弄得差不多了，只剩下「建築」這一科想找些現成的書來做參考，但我在誠品逛了一個下午，最多只能找到介紹世界各地名建築的書，其他則是給專業人士看的建築理論，沒有一本是符合我心目中想教的內容的，我一邊找一邊吶喊：「難道這世界上就沒有人寫建築書給兒童看嗎！？」

走到最後我坐在椅子上絕望地想，為什麼我會那麼渴求一本關於建築的入門書？答案很簡單，因為我不會啊！我也希望能跟孩子一起從頭學起，我既不可能超前學習艱深的建築知識，然後再轉化成小孩的東西教給他；也不可能直接拿一本建築理論跟他一起讀，而我可能也看不懂，架上的書籍顯然不是給有底子的大人看，就是給想知道些冷知識的人看，如果我今天是個想學建築的大人，我應該從何入手呢？我的心裡出現了一個這樣的問號。

[札記] 愛在燈火闌珊處

今天一整天和孩子共發生三段不同的對話，晚上和父母提到的時候，特別有感觸，先將三段對話內容記錄於下：

[對話一]

早上和Noki走去上書法課的路上，我和他聊到之後還要不要繼續踢足球的事情，他告訴我足球他已經踢很久了，有點無聊，而且他想要自由一點，不想做別人叫他做的事情。

我說，別人叫你做什麼你就不做，這不叫自由，這叫叛逆-_-

[教養] 控制的藝術

昨天晚上Noki和Iro兩個人在床上踢來踢去，最終哥哥不敵弟弟，Iro居然一腳把Noki門牙上的牙齦刮下半條，頓時血流如注，我只好幫他把牙肉「鋪」回去，希望小孩的復原能力能讓他隔天就把肉黏回去，好險沒有傷到門牙，真是不幸中的大幸。

通常事件後續處理的標準程序是 : 先問剛才打架的順序，看有沒有需要拿出來特別處理的「重大情節」，然後跟他們說只要動手就都是不對，基本上兩人都要道歉，如有特殊情事就要補上其他處罰或彌補。但像這次Noki先動手，Iro後來就連續打了他三次，我就會跟Noki說 : 「你有保護自己身體的責任，如果對方不停手，你講了也沒用，就要找大人幫忙，而不是等到受傷。」畢竟一個巴掌拍不響，如果不是他讓Iro很生氣，Iro沒事也不會動手。

[學習] 學生是老師的照妖鏡

我和孩子今年的暑假從回台灣正式展開 ! 七月的三個禮拜我沒有安排什麼活動行程，固定周一到週五下午學游泳，上午就是鬆散學習的狀態，主要目標是練英聽、學注音符號、練書法，中間用free play串聯起來而已，嚴格來說不算自學，只能說是「在家教學」，因為要學什麼都是我安排的=P

本來對於教注音符號，我挺有信心，因為自己過去有在香港教普通話的經驗，加上不久前才幫線上華語公司編了一套給兒童的拼音教材，所以覺得應該可以駕輕就熟，只要把漢語拼音換成注音符號就好了嘛 ! 唯一需要煩惱的是，我本來的教材設計是跟著漢語拼音 (英文符號) 的特色走，現在要配合注音符號改編原有的故事架構，包括重新設計注音符號的角色形象，還真讓我傷透了腦筋。