[自學] 中文字感教學分享

去年在香港華德福和自學教育界，刮起了一陣台灣趙立真老師的字感旋風，原因是有香港老師去台灣上了字感課後，覺得這套教學法很適合香港的中文學習（不用拼音），因此特地請趙老師來香港上課，希望能在香港推廣這套教學法。基於好奇，我就報名參加了（實在是因為Noki的中文程度太差），同時也多方聽取了一些意見，結論是即使字感教學未必像趙老師所說的那麼「華德福」，但理念和方法我是認同的，所以從今年一月底Iro滿六歲開始，我就在家開始「實驗」字感教學，跟華德福教育一樣，沒有自己親身做過、試驗過，我是很難相信的；也幸好我還處於「自學」的階段，什麼都可以嘗試，那就來試試看吧！

關於字感教學的緣起與介紹可看這裡：
字感學習（上篇）不識字孩子可詮釋答案 甲骨文助學中文 字感奇趣無比 
字感學習（中篇）字感教學抦棄刻板方式 有感覺學 中文真好玩
字感學習（下篇）成效比一筆一畫好 用圖像學中文包記得


簡而言之就是，趙老師發現6-8歲的孩子對殷商時期的古文字感覺特別敏銳，即使不認識字，看圖片（甲骨文本來就接近圖像）也能說出正確的意思，因此她開始研究用古文字讓孩子識字。用象形文字讓孩子認識中文一直都不是新鮮事，那麼「字感教育」有別於其他中文教學的地方在哪裡呢？

1. 趙老師透過十多年來的研究，整理出一套有脈絡可循的教學進度，每個單元都以主題式做相關聯想，並每隔十二個單元做重複深化，讓孩子隨著識字量的增加擴充同一部件的相關字彙。
2. 過去太過著重「筆畫」和「部件」教學，讓孩子「看」不到字原本的結構意義，像 「袁」這個字裡面還有一個「衣」在，但用筆畫或部件教學，我們只看到「土」「口」和「衣」的下半部而已。
3. 不論古人是從圖像釋義、或用圖像表意，同一個圖像都可以有很多解釋，和我們現在同一個字有許多意思一樣，字感教學讓孩子自己去解釋古字代表的意思，讓孩子透過思考加深印象，並練習多視角來看事情、傾聽別人的意見。
4. 字感教學不講故事，而是搭配藝文活動像寫古字、畫圖、用其他材料來做古字、唸詩詞古文等，讓這些古字不只是學習過程中的工具而已，而是真的拿來用的。

我在教第一階的第一單元時就跟孩子說：「我們今天要上的不是中文課，而是密碼課。」因為當時Noki已經快九歲了，也認識不少中文字，我是以六歲的弟弟為主，而他當「補充知識」而已，但我仍希望他能享受學中文的樂趣，並試著「重新」再學一次中文，所以我要他把古字當成是種密碼，猜猜看這個古字想表達什麼意思，其實這不也是古文字學者的工作之一嗎XD

第一課介紹了中文字裡常出現的「符號部件」後，第二課就開始教字了，我很喜歡字感課裡不但教字，也會教一些中國傳統的文化與價值觀，像五行、八卦，甚至金句名言。趙老師在上課的時候時常分析中文與英文的不同，這部分我真的非常受教，也是我覺得她和Steiner理念最接近的部分：英文是用聽的，所以英文可以聽音辨字，字頭字尾組合一下，就可以應用到很多意思；中文是用看的，古字其實是把許多立體的東西抽象化了、變成平面的圖像，所以想讀懂中文字的人就需要把字「還原」成圖像，才能看到很多字裡面隱藏的意思，那才是中文，我覺得真的很有智慧啊！

因為已經認得字了，Noki在上課時做筆記的動力就沒有Iro來得強烈，Iro真的就像趙老師所描述的六歲孩子一樣：「手很癢。」老師說小孩手很癢就一定要給他紙筆讓他畫，畫了幾次後發現這樣不行，因為我們一週才上一次，很多字只學一遍，中間沒有複習就忘了，所以我拿出之前買錯的工作本，讓他們當作筆記本來使用。沒想到誤打誤撞，當初「嫌棄」這些工作本是因為每一頁本子裡都會夾一張描圖紙，好讓蠟筆畫不會印到另一頁去，沒想到這張描圖紙卻出現得恰到好處，我讓孩子在白紙上選一個最接近現代字的古字來畫，然後再將對應到的現代字寫在描圖紙上，兩張重疊在一起，就可以看到現在字是如何對應到古字，又同時保留了兩種字，真是太理想了！

不過在上課方式上，坦白說我做了一些調整。原則上我還是按照老師編排的字卡順序，但因為我每週只有一個多小時要把一個單元上完，所以有時候用了偷懶的做法，例如在上「田園」相關的字時，我就直接畫張大圖，然後請孩子把字卡放到他們覺得適當的地方，再把那個字的原型寫在字卡旁邊，這樣就快多了=P 或是反過來，我畫完圖後把字卡放上去，讓他們猜猜那是什麼東西/字/意思，然後才公佈答案，這樣也很快。我印象最深的是在教和「腳」相關的字時，我設計了一個「偵探遊戲」，請他們根據被爆竊的房子四周的腳印，找出小偷在哪裡，然後就把不同腳印的字找出來，貼上字卡，最後三個嫌疑犯一個是「去」，一個是「走」，一個是「奔」，小孩都大叫：「小偷就是『奔』啊！」

「田園」主題

偵探遊戲（「足」部單元）

前一單元剛學完「東南西北」，這一單元來畫地圖

「鳥獸」主題

不能特別設計的單元，當然就只能乖乖貼字卡，有變化的單元作為中間的調劑，才不會讓人覺得每堂課都這樣上很悶，是我自己的感想。隨著識字量變多，從第二階開始，我也可以開始寫一些擴充字詞給Noki，不然對他來說實在太簡單了。但令人吃驚的是，每次能正確說出古字意思的人，都是不認識那個字的Iro，趙老師的理論真的不是隨便騙人的，至少在我兒子身上是有用的！值得繼續實驗到更多人身上XD

而且可能是因為有做過字感課的練習，Iro走在路上會自動找不認識的字裡面有什麼他認識的字，像第一階剛上完第十二單元「十二生肖」的時候，他看到「逸」這個字就跟我說：「媽媽，我看到一個『兔』字。」我說真的耶！我順便告訴他「辶」這個字代表「沿著路走」（第二階第四單元會教到），「兔子沿著路走」是走得快還是走得慢？當然是快，後來一查，原來是兔子善於逃跑，所以「逸」有「逃走、散失」的意思，我這才發現原來連我自己都學會如何拆解中文字了！

現在學到第三階，Iro告訴我他現在好喜歡學中文，其實我很驚訝每週一個小時就教十幾個字，之後也沒什麼時間複習，他居然還能記得那麼多，已經很超值。而這個教學帶給我們最大的改變，就是孩子終於會一邊走一邊找字了（以前Noki可是連地鐵站的站名都不會/想/去看啊），而且真的對寫中文充滿興趣，因此不論這個教學法究竟華不華德福，我都會用我自己的方式繼續教下去，直到教完為止=) 就當作我和孩子一起在「增能」吧！

最後附上Noki這週自己改寫的打油詩（搭配四格漫畫）：

原詩：絕句/杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

窗含西嶺千秋雪

門泊東吳萬里船