在香港示威活動越演越烈的當下，我希望大家能聽聽這個故事。
三年半前，我因為不認同香港傳統教育的催逼風氣，決心帶孩子跳脫出來，走上華德福教育之路。香港的教育環境並沒有大家想得開放，我們自此成為教育局「缺課組」管轄下的一群，遊走在灰色地帶，需要替自己及孩子爭取自由學習的空間。
直到去年，香港許多體制內的家長開始反對過多的考試與功課壓力，因為越來越多的孩子出現負面的情緒行為，每晚要幫孩子溫書、寫功課的家長也大感吃不消，跳樓自殺的學生人數上升、年齡下降，最後連老師都跳了。我接到教育局打來要(威)求(脅)我的孩子回體制內學校的電話，次數與口氣強硬到近乎騷擾，即使我已表達我半年後會帶孩子回台灣唸書，也要強逼我們進學校「讀幾個月也好」，完全罔顧我的孩子一直都在共學團體接受正統華德福教育的事實，當時我深深地感受到，這個環境已經變質了。
在我選擇帶孩子回台灣唸書的時候，有朋友做了更勇敢的決定—回體制內學校唸書，她們選擇了較新校風的學校，並選擇性地讓孩子參與考試及功課。有一次她問我，學校老師要求她的孩子做大份量的默書操練，她認為不合理，是否可和老師要求其他替代方式，當時已是第二年帶孩子自學的我，以老師的身份問她「老師做這樣的功課設計是否是因為孩子有需要？」畢竟某些東西還是需要操練，我們不能覺得操練就一定不好，或抱持凡事不用練習就能自然學會的幻想。
但朋友的回答震撼了我，她告訴我 : 我們不就是一直希望體制內教育能改善催逼操練的風氣嗎？我現在有這個機會，為什麼不做呢？如果我面對催逼操練仍默不作聲，那老師是否會認為我也贊同這套作法？當下，我被問得無話可說。我發現我一直留在體制外無非是基於不願衝撞體制的想法，因為我覺得若家長質疑老師的作法，孩子亦連帶會不信任老師的指導，而我認為老師在維持班級秩序與樹立學習典範時，建立權威仍有其必要，所以為孩子好，親師應該要在同一條船上，而不是在孩子面前呈現拉扯的狀態。
但朋友說的也對，如果想改變這個體制，沒有外來的力量，也沒有從上往下的帶領，不靠體制內家長的努力，那要靠誰呢？台灣很幸運的是十多年自學運動以來，多元教育遍地開花，更幸運的是有個願意改變的政府，即使每次教改都被人駡，仍不害怕繼續革新，可是香港沒有這些，有的只是個越來越縮緊控制手腕的政府，如果連這群願意挺身而出的家長都不出聲，那之後會變成什麼樣子，我真是不敢想像。
想到這裡，我對我的朋友充滿了無比的敬佩，跟她相比，我只不過是一個不戰即降的逃兵，我深知我的離開對香港的教育翻轉一點幫助都沒有，能改變制度的是選擇重回體制的他們，是他們始終沒有對香港放棄希望，是他們始終沒有停止為孩子努力，如果香港未來的教育制度能有一丁點兒的改善，那都是他們的功勞，而能從中得救的將是全香港的孩子。
在我搬回台灣的前一個月，香港開始發起反送中運動，直到現在，情況越演越烈。在這一個多月的時間裡，香港人有各種不同的言論，有贊成一國兩制的，有譴責暴力行為的，有盲目撐警的，有冒死犯險的，其實大部分的人都知道再怎麼反對政府，也不可能改朝換代，那這個運動走到最後到底追求的是什麼？也有人說，一國兩制是不可改變的事實，與其反抗不如順從，玉石俱焚對大家都沒好處，這番道理讓我想起那群在體制內努力的媽媽們，你們說，她們在做的是什麼？
放下所有的立場，試問我們所有人，是否希望能有一個更好的政府、更美的未來？如果我們會對考50分的孩子說你可以進步到60分，為什麼不能要求50分的政府做到60分、70分？更好的政府不一定要改朝換代，只要當權者發自內心良善作出改變；更美的未來不是冀望找到下一個地球，而是企業與個人做出更符合道德的選擇。如果今天的香港示威能喚醒人類的良知與追求變好的決心，促使世界上任何一個政府更尊重民意、改善人權問題，那就已經是種下了一顆改變的種子，就算這一切是發生在體制內，又有什麼問題呢？最可怕的是在體制內安於政府的所做所為、見到問題也不出聲，那就是在同一艘船上一起沉淪。
寫到這裡，我仍不知道這場運動的終點在哪裡，或許「沒有最好、只有更好」，如果迎接我們的是一個更接近民主自由的中國、以追求共好為共識的社會，那走過這個歷程即使要付出代價，也是責無旁貸的當代任務。作為一個台灣人，我很難想像若我們遇到這樣的難題，會做出什麼樣的決定，我們能有更高的智慧幫助全體華人(甚至這個世界)走向更美好的未來嗎？如果可以，我願意努力，至少這一次，我不會離開我深愛的土地。
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