太久沒寫札記了！
因為接近期末的關係，最近又要趕報告、又要準備最後幾個主課程的課（其實就是因為偷懶所以最後面的課程都還沒備），很多生活裡零碎的想法就這樣從指縫間溜走了....。上週終於把報告寫完、課也備完，現在可以來慢慢「還債」^^; 也終於可以讓充斥著課程內容的網誌恢復過往的生氣，不知為何，突然很想念以前單純被我用來抒發心情的空間呢！
[其一]
Noki十歲生日的那天晚上，很有自信地跟我說，他覺得他現在做得最好的三件事情就是足球、畫畫和拉小提琴，我心想還不錯啊～有三樣，不過我們以前說自己最厲害的應該是數學、國語、體育之類的這種「學科項目」吧XD 對於他評量自己的清單裡沒有學科項目，我想想應該也不需要太過驚訝，畢竟是我一手打造了他的價值觀，對這個年紀的他來說，能擁有這三樣興趣，是很棒的事；如果十年後還能繼續保持，那就是更了不起的事了！
[其二]
自從五月底去台東試讀回來，Noki就對於藝術節上大家表演的When you believe和You raise me up兩首歌念念不忘，為了不要讓他陷於亂唱的鬼打牆，我就開始上YouTube幫他查歌曲、找歌詞，每天早上陪他唱個幾句。可能是因為學了希伯來文的關係，有天在唱的時候他突然告訴我：「我覺得語言這種東西好奇妙喔！可以創造語言的人很不簡單！」聽到這種體悟我有點驚訝，但也替他感到高興，至少他自己體會到了語言美妙的地方，是很難得可貴的寶藏，這樣一種對於語言之美的感悟，種在他的心裡，日後將會讓他在學習語言上帶來莫大的力量，我很清楚這樣的感覺，因為我對於數學之美也有類似的經驗，這種東西不是老師可以傳授的，若能得到，便是自己的，希望他以後還能在其他地方發現這些美好。
最近他會在學了某件事情後過了一陣子跟我說：「我現在覺得XXX也蠻好玩的。」（咦所以之前覺得不好玩嗎？）我替他感到高興，看到他可以自己拉小提琴玩一個小時，把後面老師還沒教到的曲子也自己拉一拉；或是自願花時間把某個工作做到好，我覺得是個好現象，因為他正在享受學習的過程、體會到學習的樂趣，能這樣看著他成長，真的是一件令人滿足的事情。
[其三]
不知道是不是土象的關係，Noki對於「學習」一直沒有太強烈的動力，當小提琴老師的另一個學生不斷好奇地發問時，他依舊保持緘默，問他都知道為什麼嗎？他說知道啊，我心裡想如果老師不說你會知道才有鬼（翻白眼），明明就不知道，但對於「不知道」也不在意、無動於衷，究竟是什麼樣的心態呢？（我永遠無法體會因為我不是這種人）
有一天在想「離斥」與「融合」兩種力量時，突然想到，一般在人智學裡，我們把「思考」歸類於「離斥力」，因為唯有人發現自己與世界不同時，才會基於「想再度與世界融合」的好奇心探索這個世界，過於離斥的人是安居在自己世界裡、無視外部世界的；而過於融合的人則是無法看到自己與世界不一樣，他們和世界融合在一起，自然也不覺得有什麼不理解而產生的問題。
那麼，Noki的「沒有問題」到底是因為過於離斥還是過於融合呢？我真的不知道，又或許他是上輩子已經知道很多事情的人，所以這些東西他都不覺得有什麼好問的.....，那又是另一種境界了^^;
[其四]
在台東試讀的時候，不知道是不是因為太久沒有同學的關係，Noki第一天回來就超興奮的，說他交了好多朋友、同學都對他好好、他好喜歡有同學；反而是過去到處都可以左右逢源的Iro，到了第二天都說他還沒交到任何朋友，「咦？今天早上跟你一起從校門口走進去的同學不算嗎？」「不算。」原來他對朋友的定義非常嚴謹，我們以為只要是同班同學、看過對方即使不知道名字，都可以算是朋友，但對他來說，要到「好朋友」的地步才能算朋友，這情形其實也不算新奇了。
我想到他在幼稚園的時候，開學過了好幾個月才跟我說他終於有一個好朋友了，應該也是類似的狀況吧！要在短短一週內就認識好朋友實在太難啦！何況他是轉學生。但幼稚園的時候因為他交到了好朋友，所以之後就一直只跟好朋友玩，好到連老師都跟我說要讓他多接觸其他孩子，這似乎又太over了一點，只能說一個他熟悉且固定的玩伴，對他非常地重要，這是他在交友上比較特別的地方。
上了小一後，因為接連換了幾個學習環境，都沒有遇到真的跟他特別契合的朋友，總覺得他在人際上沒有以前那麼開心，但交朋友真的是要看緣分的，媽媽我也沒辦法幫他什麼，只能告訴他把標準降低一點，其實大家都對他很好，或許他對「朋友」的期待有點太高了，當然也跟他上了小一後曾經被同學欺負的陰影有關。哎，我衷心幫他祈禱能在未來的學校交到幾個適合他的好朋友，當然他也要學會表達自己、不要再一昧迎合別人，只能說這是他人生重要的課題啊！
[其五]
幫Noki自學了快兩年，老實說，當初做這決定之前，我是有百分之九十的把握的，我不是要說自己多會教，而是說我覺得我挺瞭解Noki的脾性、知道怎麼掌握他的學習與生活習慣，所以要我自己教他一點都不是問題，反而我對Iro沒什麼把握，他，我真的不太懂。
在這樣的前提下，Noki果然在我的預期中健康成長，我不敢說他在學科方面有什麼傲人的成績，但至少在性格與習慣上進步了不少。然而當初我以為他比較像我的地方，過了這些日子後，我承認並不像，他不太會舉一反三，也不太能夠自己思考出做事情的方法，我以前一直以為這些東西不太需要教，但他讓我發現他就是一個「說一樣才做一樣」的超死板學生，就像教練叫他跑左翼，他怎麼樣都只站左邊不會跟著球或隊友移動，有時候真的會把人氣死。按照他自己的說法，「教練叫我站左邊的。」「我上次站左邊他說我做得很好。」可是，孩子，那是上次，但你接下來每一次都站在邊線上，好像其他地方都不關你的事，這樣很有問題啊！感覺在他每一個判斷的後面，都隱藏著深深的恐懼（怕做錯被罵）和期待（渴望再次獲得肯定），所以到了後期，我發現不教他自己判斷和變通不行，如果他沒辦法自己做決定，我就得「教」他如何做決定，連這個都要教，坦白說我有點驚訝也有點失望，但想想或許土象的人就是這樣，比較死腦筋，但他們可以把你交代的一件事情或一個動作做到最好，這才是他們的天賦才能。
相反地，過去我一直覺得很難掌握的Iro，某方面越看越像我，同樣身為老二，他很會在大人罵哥哥的時候，在旁邊默默地把那些話聽進去，然後當成自己的準則，所以他不太容易被罵，就算被罵也轉得很快，算是很明事理的小孩。因為經常偷聽+用行為實驗，他就很知道什麼時候該做什麼，所以也挺懂得討人歡心，有時候又覺得他太迎合別人（同儕）了，因為他很聰明，看得出來誰喜歡什麼、誰想要怎麼樣，所以常常在玩的過程中沒了自己，回到家才跟我們說其實他不喜歡某某某怎麼樣、誰誰誰今天又對他怎麼了，聽久了我們都只能跟他說：「那你有沒有跟他說？有沒有跟老師說？」「如果你自己不能當時就處理，現在告訴我們也沒有辦法，我幫你出面不會比你自己說出來更好。」尤其是到晚上睡前，他的心理小劇場就會爆發了。
我曾經試過給他一些建議，又或者我發現他會嘗試把我給哥哥的建議拿來自己用，但風象的他本來就是很隨心所欲的，當他試圖要依循一些不屬於他的規則或形象時，我感覺他瞬間變得縛手縛腳，又或者說是彆扭吧！有一種被綁住的感覺。這情況在他面對新同學的時候特別明顯，我猜測他可能是求好心切，或是想在新同學面前有新的形象，但拿哥哥的行為來演出並沒有比較好的效果，我反而覺得那不是他、他對自己也感到陌生，這感覺真是太微妙了！或許風象的他並不需要我給他什麼建議或規則，如果要有，也應該由他自己來發現，那才會是他的東西，和什麼都需要教的哥哥相比，我寧願讓他自己應變和摸索，如果以現在的標準來說，舉一反三算聰明，那我得承認他的確是比哥哥還要聰明很多，每個人的天賦才能不同吧！媽媽我只能適性而教囉！
教養果然是一條漫漫長路。
沒有留言:
張貼留言