今天是個特別的日子，所以特地選了這本書，它很特別，對我也深具啟發意義，我很想好好介紹但聽完總統國際記者會後需要早點休息了.... 明天有空再來慢慢寫
感謝所有民主世界人們的加持，願台灣繼續發光！
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華德福教育號稱是「邁向自由的教育」，這個標語很有意思，一是「邁向」，二是「自由」，前者是一種動態、持續不斷的過程，後者則關乎了許多新型態教育的本質，在亞洲傳統填鴨式教育之外，瑟谷教育（夏山學校）、森林小學、人本、華德福等等，除了蒙特梭利強調的是有序框架下的和諧感之外，幾乎清一色都主張孩子需要自由發展，問題是，「自由」到底是什麼呢？我們真的懂嗎？
我不懂，我只知道在我快成年的時候，坊間開始流行「只要我喜歡有什麼不可以」；在我開始當新手媽媽的時候，大家開始崇尚西方父母的「開明」與「放手」。我們以為只要放下所有規矩，就叫做「自由」；以為什麼都不管，孩子就會「獨立」，殊不知我們都只看到表面的美好，忽略了背後的真功夫，我就把那幾年稱之為「極端管治下的自由反撲」吧！那樣的放任式教育的確寵壞了許多年輕人，過了二十年後，我們重新反省、調整，在這個時候，我們再問自己一次：什麼叫「自由」？
這本《自由的哲學》是華德福師訓二年級下學期的必讀書目，很硬很硬，前半部老實說看了兩次也看不太懂，光是唯物論、唯心論、一元二元.....，就讓人一頭霧水，但因為我深信這本書裡有我要的答案，所以我開了讀書會，希望大家一起來討論。讀書會最大的收穫，大概就是自己認真地重新做了整理，看不懂的就放下吧！因為自己程度還沒到，但每一次閱讀的收穫，都是下次閱讀理解的基礎，或許過了幾年再回來看書，會發現能懂的又更多了。
這本書給我最大的啟發，就是打破了我過去對西方人看待「自由」的觀點，你以為華德福教育就是不用唸書、沒有規矩、快樂學習，這樣就叫做孩子適性發展嗎？喔不不不，Steiner說自由的最高圖像就是「道德創像者」，以我們熟悉的語言來說，就是孔子「隨心所欲而不踰矩」的境界，人唯有到那個境界，才能說自己是真正自由的，不然他就必須活在法治規矩的框架下、學習控制自己情感的衝動、學習建立獨立思考的邏輯，而要成為「道德創像者」，最大的動力來源就是「意志」，這剛好就是我們新生代家長給自己的孩子最缺乏的教養元素，為什麼會有草莓族？為什麼會有御宅族？為什麼孩子會叫不動、沒有學習動力、不喜歡打掃勞動....？換句話說，「只要我喜歡有什麼不可以」變成了「我只做我喜歡的事其他的都不可以」，這不叫自由，這叫人性的墮落。
現在的社會科技進步了、許多需要人力的事情變得輕鬆了，想要以過去的教養方式來鍛煉孩子的意志力，變得更加困難，必須承認的是，連我們這一代的父母意志力也變得薄弱，因此在思考教養方式上，容易變得偏頗與狹隘。在有了「自由」與「道德」就像火車與路軌必須同時並行的意識後，身為大人的我們第一步得先建立好自己的路軌、拉回脫軌的列車，並確認我們的目的地究竟在何方才行，迷路的列車大多難以走回正確的道路，不夠燃料的火車即使方向再正確也走不到目的地，而我們教育的最終目標是希望，在茫茫的車廠裡，總能出現一兩個能帶領眾人、獨當一面的火車頭，這中間有太多的工作要做。
無怪乎Steiner將此書列為華德福教師必讀的書目之一，如果老師沒有對「自由」的正確認知，要如何讓孩子的意志、情感與思考達到平衡？如何建立一個更有道德意識的科技社會？在我們的生活裡，處處都是考驗，這是我們這一代父母與教師的重要課題，人人都該擔當起這個刻不容緩的時代任務！
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