這個主課程大約是一週前才決定要上的，所以要在一週內從無到有把課程生出來，我確實非常焦慮。原本的計畫是山海經教完接動物課，但因為不種田了，四週的主課程可以縮減到三週來上，因此就多了一個主課程的時間出來，在協調假期與主課程連貫性之間，「地方探究」這個我原本想能拖就拖的課程，就只好分兩次登場了。
那為什麼要從山海經做延伸呢？看過其他老師的地方探究課程，都是從自己出發，最小是自己的抽屜，再慢慢擴大到家庭、學校、社區等，是「往世界探索」的方向。但華德福教育一向注重「從整體到個人」，當我想到山海經就是中國的第一本地理書時，突然覺得這樣的方向應該更能讓孩子找到自己在世界的位置；而且四年級在教「分數」，當我在世界裡分割出中國、再從中國裡分割出香港、最後分割出我們所在的地方，不僅能讓孩子感覺到自己的渺小，也能讓他真實地體會到他是世界的一份子，這就是我這次設計的「地方探究」想帶給孩子的禮物。
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第一堂課，我甚至沒說我們上的是「地方探究」，我開始講起山海經的出處。傳說它本來是一張地圖，是大禹治水時得到的神圖，而且代代相傳，地位崇高又神秘，人們根據這張地圖裡畫的東西，寫成了山海經，後來圖失傳了，山海經也破損不堪，因此才經過不同年代的補充，成為現在山海經的樣貌。
既然如此，有很多人就很想透過山海經來把這張神圖還原，誰不想呢？孩子也說想！但這可是一件大工程，因為除了山經，海經的部份除了東西南北可以知道大概的方位外，其他記載的東西都沒有確切的位置，我找了許多版本，最後決定採用古代朝鮮國所做的一張「天下圖」，內容應該是最簡單好懂的了。這張天下圖，並沒有把山經的部分完全表現出來，僅在中國內陸標上幾座比較有名的山，但除了美洲和澳洲以外，幾乎整個歐亞大陸和非洲都畫出來了，然後在大陸之外，還有一圈外圍的陸地，上面記載的就是「大荒經」的地名和國名，在大荒與內陸之間的海上，則記載「海外經」的國名，從這張圖來看，和許多人推測「山海經其實是世界地圖，而不只是中國地圖」不謀而合，至於到底是中國地圖還是世界地圖，我就留給孩子自己去思考了。
由於是古代朝鮮國的版本，當時已經有中國、日本國、流球國、印度和西域諸國，都已經記載於地圖上。但有些地方和山海經有出入，像是日月西沈的地方山海經是寫「日月山」，也沒有說有什麼松樹，因此我請孩子在圖的部分可以仿照，但文字的部分盡量以山海經為主，挑幾個比較熟悉或喜歡的國名寫上去就好了，這樣的工作其實也是希望能讓孩子更熟悉山海經的內容架構，不然語文課上是上過了，但因為文章都是我挑的，他對書還是相當陌生。
畫完圖後，我「訪問」他畫地圖的過程，先畫什麼、後畫什麼，我想正常人的答案都是一樣的XD 首先會先畫外圍的框、陸地的形狀（剩下的是海）、山脈和水潭、樹，最後才是國名，我說這個順序其實和山經的架構非常像，也就是我們要認識一個地方時，會想要知道這幾個元素：邊界、海陸分佈、山脈與河流、植物動物與礦物，山經裡唯獨沒有出現的就是人，山經如果要提到人，都只會寫誰誰誰曾經在這裡做過什麼事，也可以說是「人的事跡」，其他跟人有關的部分，全部都只有在海經裡才會看到了。
「山經」的脈絡就會是我們接下來這兩週的「地方探究」課會重點進行的，我出了一樣功課，就是請他在山經裡找一些符合「香港」的描述出來（因為海經裡出現的都是神、怪或特異國家，所以排除香港出現在海經的可能性），並在描述後面標明是哪裡找到的，藉此試試看能不能推測出香港究竟在東西南北中哪一個山經中。結果不知道是小孩懶得看完整部山經，還是也是碰巧，山經的第一部就是「南山經」，裡面幾個描述都有了，所以小孩就說是在南邊了，好吧，我也不要太刁鑽，反正我們也都心照不宣知道香港在什麼位置，山海經的這個任務到這邊也就大功告成了。
古朝鮮國之天下圖
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