[自學] 小三春季課程 Week 10 幾何08 - 面積（公式算法）

從數格子繼續往前延伸，用這個方式來計算正方形和長方形的面積都沒有問題、非常好理解，那麼其他四邊形呢？在我還在畫黑板時，我請小孩先利用以一公分為單位的方格紙來剪一些形狀，留待等一下上課時用。

我們先從變形的長方形--平行四邊形著手，之前一直沒有講過兩條平行線如果與一條直線斜交，斜角會相等，沒想到這次小孩居然問我為什麼了？當然要立馬證明給他看啊XD

[自學] 小三春季課程 Week 10 幾何07 - 面積（數格子法）

這週要開始講面積，因為加入了單位，所以其實是測量課裡長度單位的延伸，順便把長度單位複習一下。在換算單位的時候，我順便教了有0的乘法，許多計算的技巧其實都是在實際操作的時候一個個帶進來，雖然不是本來計畫要教的，但都是教學的一部分。

[自學] 小三春季課程 Week 9 幾何06 - 立體國

本人從年初開始就渾渾噩噩地過日子，備課也越來越懶散.... 雖然訂好了課綱也差不多想好進度是什麼，但已經沒有過去每天晚上都好好替明天做準備的衝勁^^; 昨天晚上去參加戲劇體驗導師課程，回到家已經11點，每天都精神不濟，直到早上小孩問我：「今天要講幾邊形？」我才猛然驚醒：天啊我還沒想！只知道今天要講立體國！但對於小孩主動提問，還是感到一絲欣慰.....

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[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第三講 為理解世界而服務的思想

這一講主要在討論思想的本質，第一段提出了思想的第一個特性：思想是我們平常的靈性生活中未被觀察到的元素；第二段則闡述：因為認知思考是由我們自身產生的，因此我們才能對之做出最直接的觀察與連結，並以此做為自身存在的基礎；從此出發，Steiner想要討論：思想作為我們立足的基礎，是否能讓我們去了解世界的其他事物？

最後一段，Steiner討論到「思想」與「意識」，甚至是「意志/意願」的關係。前者他認為究竟是先有思想還是先有意識，對於討論思想的本質來說並不重要，因為如果要先研究「意識」，「思考」是必須成立的，但我們現在的重點不是要討論先後次序，而是必須從我們目前能掌握的——也就是由自身產生的思考——開始往思考過程的源頭回溯；至於後者，Steiner不否認思考的過程中含有意志的成分，因為「真正的思考必須是被意願的」，這也是靈性活動的特質之一。

我們必須以中立的態度來考察思考，讓自身在「思考的裡面」尋找思考的成因。

[自學] 小三春季課程 Week 9 幾何05 - 多邊形與角度

這週終於決定還是要教簡單的角度，至少要把360度、180度、90度、60度等一些「經典」角度帶出來，讓孩子感受角度的美好。

[自學] 小三春季課程 Week 8 幾何04 - 四邊形

相對於三角形家族，四邊形家族的陣容就龐大多了，從一個線段外的兩點繼續擴充，還要加入垂直、平行甚至對角線的觀念，實在不是三言兩語可以介紹完的。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第二講 對於科學的基本衝動

第二講的內容比較單純，雖然說第一講結束時Steiner說要研究思想的起源，但在那之前，他需要先確定他看待「人的行為本質」的觀點，究竟是一元論還是二元論，或者是「歌德論」XD Steiner也說了，他在這裡並不拘泥於用精確的字句去表達他要講的東西，因為他希望陳述的是日常生活狀態，而不是精密的科學理論，這也暗示了我們不需要去追究他講的「行動原因」、「動機」和「推動力」到底有何不同，因為它們在背後所指的可能都是同一件事情。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 第一講 有意識的人類行為

關於第一講，我覺得大致上可以分成三個段落：第一段Steiner想說的應該是，許多人都從行為的表徵去談論自由，但在討論行為時，需要先討論「動機」；第二段講到動機分成「無意識」和「有意識」的兩種，究竟有意識的動機是否能造就自由的行為，這是Steiner想問的問題；第三段因為在當時的立論中找不到針對這個問題的答案，Steiner決定要用他自己的方法來討論這個問題，而他認為在研究人的行為動機之前，需要先了解人的行為本質與思想的起源，所以第二講的主題是關於人的行為本質的討論。

[人智學] 自由的哲學 讀書筆記 - 再版前言

自從在做上次師訓的上課筆記時，突然興起了想開讀書會的念頭後，獲得幾位同學的附和，隔了幾天我真的就在Line群組上開了個網路讀書會了。感謝有意願一起好好唸書的同學，我也意外地對讀這本書感到熱衷，不知為何，我總覺得如果我讀懂了這本書，它就會告訴我想要的答案---關於人生、關於我未來要怎麼走下去，所以我決定在讀書會的督策下，給自己兩個月的時間好好把它看完！ 

其實這本書我大概翻過兩遍，但這兩遍都是看不懂就跳過去，一本書就這樣「翻」完了^^; 這次要好好地看，我覺得需要一邊看一邊做筆記和整理，自己的思緒才會比較清晰。奕叡老師在帶【人的普遍智識】讀書會時用的方法對我來說蠻有用的，所以我也嘗試把這個方法應用到【自由的哲學】上，個人覺得p.5的［再版前言］裡Steiner把這本書的架構說得蠻清楚的，整理出來放在這邊，隨著之後的閱讀方便我隨時回來對照，也能夠有修改和更新的空間。 

[自學] 小三春季課程 Week 8 幾何03 - 三角形

上週介紹完平面國，這週開始講兩個基本形狀：三角形和四邊形，首先先從三角形開始講起。

在平面國裡面，三角形是最低階的基本型，為什麼呢？這又要從點國、直線國開始講起，點國只有一個點，他就是國王、就是一切，這個點他不能移動（也就是因為這樣他以為他就是全世界），所以沒有方向，我們稱為零度空間。

[自學] 小三春季課程 Week 7 幾何01 - 直線國 & 幾何02 - 平面國

數學的第三個主課程，我要來教「幾何」。其實華德福數學中的幾何是放在五年級以後，但當時我為了替Noki準備回主流學校，所以把三年級的幾何也放進來了，現在暫時沒有要回歸主流的打算，我就把內容調整了一下，想讓他利用剪紙和摺紙來玩一玩不同的形狀也不錯，順便讓他在上半年的數學計算中喘一口氣。

[華德福] 2017-18慈心華德福師訓二年級 Month 8

      這次的筆記我真的要說聲抱歉....因為關於「自由的哲學」，我實在一個筆記都寫不出來^^;怎麼會這麼「慘」呢？我自己也始料未及，看不懂就算了，上課的時候腦子也在打結，為什麼「人的普遍智識」有讀書會，「自由的哲學」就沒有呢？雖然用這本書開讀書會也是件艱難的工作，但我個人認為如果想讀懂這本書，真的有這個必要啊！（寫完這段話後，我突然興起了想開網路讀書會的念頭....）

      之所以連寫筆記都有這麼大的困難，我覺得有幾個原因：第一，我沒什麼哲學背景，前半部Steiner講的許許多多例子和論證，我根本有聽沒有懂，連基本論證都搞不清楚，怎麼搞懂Steiner想證明什麼？上完師訓後我自己很快把書翻完了，到最後才發現Steiner似乎是一元論者！？那之前我在看書的時候所採取的預設立場就全都錯了，這嚴重影響到我去理解他的意思啊^^;

[自學] 小三春季課程 Week 6 農耕建設週

上個主課程我們結束在「大禹治水」，放完一個農曆新年，我規劃了一個農耕建設週，一邊收心，一邊為春夏新作物做準備。主要的工作內容是在後面水道上做一個步道和架子，把肥料和工具移到後面去，這樣就可以多一塊田出來，至於水道建設，我開玩笑和孩子說：「我們來練習大禹治水吧！」