Case 1
從暑假開始陪弟弟每天練習注音符號、九九乘法表，加上原本的字感，和這學期開始的英文發音練習..... 原本擔心是扶不起的阿斗的他，暑假結束前已進步神速。
想起他曾經問我能不能幫他上課、也想跟哥哥一樣在家自學，我就覺得有點愧對他，因為搬回台灣之前，我一直把重心放在哥哥身上，鮮少有時間陪他或教他；回台灣後的這一年，也沒時間跟他一起看書，想想我有時要拿他跟同年紀的哥哥比，實在是很不公平的。
所以在哥哥唸小學的最後一年，我決定把重心轉移到弟弟身上，畢竟我不知道什麼時候會開始工作，趁我還在唸書、還有餘力，而哥哥又不需要我擔心的時候把時間放在他身上，實在沒有什麼事比這更緊急了。
每天才花半小時，過了一個月，弟弟就進步好多，這讓我突然覺得：其實他學習根本就沒有問題，只是需要有人關注、陪伴而已，這個訊息或許很久以前他就發出了，只是我一直沒有接到。
還好，至少，我現在接到了。
Case 2
哥哥換了小提琴老師後，從原本討厭上課變得喜歡拉琴，這真是一個神奇的過程——老師除了第一次上課給他看「彈鋼琴給大象聽」的影片、跟他講音樂家的故事以外，還常邀請他去晨跑或看日出的活動（雖然我們還是沒去過），對他來說，是很新奇的體驗。
上週他上課回來，告訴我老師教了他很多改進的方法，他也實際操作並真的拉得好多了，感覺收穫滿滿、非常開心，我便鼓勵他把這件事在週記上寫下來，但光寫這件事情似乎不夠完整，不如就以小提琴老師為主角來寫吧！我讀的時候看到一句很棒的話：「我以前以為，越厲害的老師才能教出越厲害的學生，但xx老師讓我真正了解到，什麼是音樂。」「音樂是藝術，音樂是生活，音樂是表達內心的感受。」這名言簡直要讓我起立鼓掌了！
看過不少科班出身的鋼琴或小提琴老師，問他們小時候學琴有什麼樂趣，他們大多聳聳肩說，沒有，有也是等到長大練到很厲害了才感覺出來，這樣的回答，要我們家長怎麼回頭去鞭策自己的孩子繼續上他討厭的音樂課呢/ _ \ 還好遇到了現在這位老師，她用生活的各個面向去讓孩子與音樂交流，用她對音樂的熱情來感染孩子，而不是無趣、重複與嚴厲的糾正，唯有當老師真正看到孩子的問題所在並對症下藥，孩子發現問題被解決了、跨越了，他其實是比任何人都高興的。
每一個學生都需要來自老師真實的幫助，而不是機械式、教條式地指導，我認為這就是好老師的價值，而不是用老師本身多厲害來決定的。聽說愛因斯坦數學教得很爛，我自己也承認，即使像我是數理資優生，我也不是一個好的數學家教，因為我解題真的沒什麼補習班的技巧，相比之下，補習班的名師還真的成名有理呢！
Case 3
基於以上兩個例子，讓我又想到最近的線上英文課，在教學法上我們一直強調面對面的教學，而不是只對著電腦玩英文遊戲和閱讀，不就是因為學習是需要有人「陪伴」的嗎？這個陪伴絕不是棍子與鞭子，而是耐心與鼓勵，即使弟弟剛開始上英文課時，回答總是支離破碎，對自己也很沒自信，但外國老師就是可以一股腦兒地大量讚美，那功力真是叫我們亞洲人自嘆弗如。
孩子要有高學習成就的因素有很多，有些是天生，有些是後天培養的，我確定我家的兩隻應該都不是天才，但只要有人陪伴他們學習、讓他們覺得學習是可以獲得愛與滿足的過程，我相信就能慢慢培養出他們的自學能力，學業成就也不致於讓人太擔心。就跟種樹一樣，只要在一開始的時候多花功夫、多用心，小苗的根紮得穩了、體質強健了，慢慢長大以後，也就不用你擔心了；但如果一開始不願意花這個功夫，想要孩子一夜變大樹，孩子又何其無辜呢？
好的陪伴不只可以增進學習動機與提高學習成就，也可以改善很多事情，像我就覺得弟弟的情緒穩定多了，應該是因為情感上有獲得滿足吧！有點後悔過去的我花太少時間陪他，但現在開始永不嫌遲，請讓我繼續好好地陪伴你們成長吧！小樹們！
沒有留言:
張貼留言