[自學] 四年級的繩結與形線畫

2018年的形線畫教學目標非常明確，就是幫助孩子掌握英文草寫的型，也就是變相的書寫課。進入2019年後，形線畫課也轉換成另一個非常明確的風格，就是和繩結結合，進入「跨越」和「編織」的階段。

所謂「跨越」這個精神，也算是四年級一個主要的發展重點之一，從三年級開始，孩子開始長出自我的力量、要跨越盧比肯河，因此三年級的主題是「開始與世界分離」，而這個現象邁入四年級後，重點會放在「跨越」上，但究竟這個「跨越」是指什麼呢？

在四年級的課程實務裡，遊戲課說要讓他們練習分組、交錯的隊形，因為要「跨越」；音樂課裡讓他們開始分部合唱、合奏，因為要「跨越」；手工課開始做十字繡、針線活，因為要「跨越」；我則用了整個聖誕假來研究形線畫的幾本天書，很想找出個端倪。

之所以對形線畫特別有興趣，可能是因為一直沈浸在北歐神話的故事裡，其中Celtic Knot的幾何圖形也在形線畫中重複出現，我覺得這當中一定有什麼很重要的關聯。依照書中的講法，Celtic文化中的許多圖形都與「編織」有關，書裡面各式各樣的編織與纏繞手法五花八門讓人目不暇給，我對於他們可以用同一個圖形發展出十幾種纏繞方式感到不可思議，只能說他們的幾何能力真的很強！而從Loki的故事中我猜測，他們或許覺得「織網」是智力極度的展現，所以Loki和Kvasir都是能夠解開「Mystery of net」的人，他們許多圖騰也都與「繩結」、「編織」有關。

換句話說，因為在編織的過程中，要不斷跨越不同的繩子，所以Steiner才把這樣的題材收納到四年級的課程中吧..... 那麼這種「跨越」的精神要如何在主課程中展現呢？

我比較了三年級的舊約聖經與四年級的北歐神話，兩者最大的不同點就是：在聖經裡，善與惡是壁壘分明的存在，這中間沒有什麼模糊不清的地方，就像三年級要把自己從世界分離出來一樣；而在北歐神話裡，神有好的一面也有壞的一面，善與惡交織在一起，你沒辦法在一個人身上絕對地區分出來，反而能看到善與惡同時在一個人身上交錯作用，這樣的神比較不像神，而是「人性」的，也更接近真實的世界。

我們在動物課裡也會提到這一點：人的身上有各種動物的特性，那些特性在我們身上互相交織，同時我們也有身為人的特質；分數課裡每個分數都是別人的一部分，不論是相加還是相乘，在通分的過程中我們需要看到自己、也看到對方，這個精神絕對比三年級的「分離 / 獨立」更高一層，而且都需要「跨越」，更不要說分數的除法了，這樣看來，我們都應該好好教導孩子「跨越」和「交織」的藝術啊！

我喜歡課程帶有實用性，所以我希望在做這樣的形線畫時，能與「繩結」做個結合，順便彌補孩子沒有做童軍的缺憾（雖然媽媽我也忘光了一大半=P），希望能透過這樣的副課程讓孩子學會一些實用或美觀的繩結，並從中找到其中的規律，在四年級末期為五年級的徒手幾何做準備。當然，現在開始形線畫一律用右手，就像一年級為了拿筆寫字而用形線畫暖身一樣，孩子的右手還有待努力^^; 而且今天被我發現原來他上週都沒有認真做「跨越」，所以只教了一個形就讓他去重做上週進度了.... 親愛的孩子，形線如果沒有「跨越」就不能從2D進入3D世界，你發現了嗎？讓我們繼續努力用右手來練習「跨越」吧！