[華德福] 關於開心學習

很多人會說，開心學習雖然開心，但程度比不上別人，又有什麼用呢？上次師訓課的時候就有人問老師：如果我們花那麼多時間去編排教學活動，導致每堂課只能教少少的概念，要如何追上外面學校的程度？

老師回答：重要的是教學的質，而不是量。

我想到我當初備課的初衷，下課時和提問的同學分享，我說：我對孩子學習成效的最低要求就是，今天我上的課，只要他能記得一個東西，就很夠了，每天一個，但一輩子不忘，和每天學很多東西，之後全部忘光光，到底哪個比較有用呢？我寧願他每天都記得一件新的事情就好，一年365件，終身受用。

華德福教育之所以在小學階段強調「透過藝術方式從情感面滲入教學」，就是要讓智識學習成為充滿感受的「印象」，讓這些學習變成滋養生命的一部份，雖然慢學，但效果非常長遠。這些智識不但將成為12歲以後思想發展的基石，同時也奠定了良好的道德基礎，小學老師的工作就是埋下許許多多的知識種子，等待這些種子到正確的時機開花結果。

情感教育還有一個很大的重點就是，讓孩子去真正認識自己、感受自己的內在情緒。對於這件事情，我的感覺是什麼？別人的感受是什麼？我為什麼要這樣做？孩子如果不能花時間在這些感受上，就欠缺了身為一個人最重要的覺知。但我們現在的社會裡，已經有心理上不健康的年輕人產生了很多問題，如果我們的教學教出了許多知識精英，卻沒有教孩子怎麼成長為一個「好」的「人」，那教育的目的到底是什麼呢？

我知道對許多人來說，只有開心學習實在是不夠的，但這句話應該要反過來說：有效的學習建立在開心學習上，先求質，再求量，才能形成良性循環，可惜許多老師和家長、甚至學校，都已經被升學制度壓垮了，他們也許很想，但無心、無力、也無時間去思考其他問題。最近接觸了「薩提爾」模式，覺得這樣以人為主軸的對話方式真的很棒，可以讓我們把好奇心從沒有生命的物質世界轉回到有溫度的人身上，不僅是對話練習，更是思考角度的轉換練習，就算教學內容沒有改變，光是老師改變對待學生的態度，就可以完全改變教學的基調，這真的太重要了！

當然在「開心學習」的領域中也存在了許多問題，因為學習並不只有開心就好，我個人就很不喜歡為了遊戲而遊戲的課程設計，或是和教學內容沒有太大關聯的活動教學，所有的課程編排應該都是精心設計且妥當的，教學中發生的每一件事應該都是有意義的，華德福教學有明確的教學進度和規範，同時也強調了訓練意志力的重複勞動與工作，這是我之所以心服口服的地方，因為如果只是一味地追求「開心」，缺乏嚴謹的教學架構、盲目追求時下的潮流，那就值得擔憂了。

以上拉哩拉雜地講了一堆，其實只是想提醒自己不要被教學進度牽著鼻子走，也不要單純被「開心」綁架了，至於學習的成效，我們當然是希望孩子百分之百地吸收，所以華德福教學裡也不斷強調要讓孩子重述、檢視孩子學到了多少東西，只是如何覺察每個學生的學習進度，是我還在摸索的，只能說當老師要學習、練習的東西實在太多了！還希望自己教過的東西能留在孩子的生命裡一輩子，真是太遠大的夢想！如果能做到，那應該就是每個老師夢寐以求的目標吧XD