這次上師訓有一堂工作坊，是為孩子寫詩，當老師要我們選一個孩子作為對象時，我很自然地先選了風向的老二，雖然我和老大在一起的時間比較多、我也自認比較了解老大的世界，但和我們完全不一樣的弟弟，總是處處帶給我驚奇，所以我為自己做這個決定感到小小的意外，卻也感到有趣。
寫詩的目的除了表達出老師本人對孩子的了解，當中當然還是有教化或鼓勵的意義，因此要將自己的意圖放進詩裡面是很重要的，以下是我目前對弟弟的觀察和希望改善的地方 :
觀察
Iro從小就是比較「飄」的小孩，吃飯很難坐定，除了對自己有興趣的事情很專注外，其他時間就跟風一樣飛來飛去；雖然已經滿六歲上小一了，但跑步時仍然會三四步跳一下，吃飯狀況沒什麼改善(在學校不會)，大人說的話有時候會「聽不到」。
他還有個非常特別的情況，就是從四歲起，會問我 : 人為什麼會死 ? 我不想死、所以我不想被生到這個世界上來，這個情況到半年前就停了，沒想到兩周前我跟他搭地鐵時，他又突然跟我說 : 「我不知道我到底為什麼要來到這個世界上，我究竟要來幹什麼。」當下我有個感覺，他是不是因為一直抱持這個疑問，所以沒辦法真確地「落地」，但這是個大哉問啊 ! 我沒辦法回答，我只能跟他說我也不知道，我也還在找。
意圖/圖像
所以為了解決這個問題，我該用什麼樣的方式鼓勵他呢 ? 我本來想到的是天上落下的小雨滴，落到地上深入土壤，然後讓植物發芽，讓他有種使命感；不過同學的圖像是一個被推下來的小天使，忘了帶自己的包袱，所以不知道自己要去哪裡，這感覺似乎又比「雨滴」來得更貼近風的氣質，問題是，我沒辦法告訴這個小天使他要去哪裡啊 !
在第二天去宜蘭的路上，我又想到寫這首詩的事，過了一晚的沉澱，我問問我自己，我希望怎麼幫助他 ? 我想不會是告訴他答案，而是要讓他知道，人生很漫長，而他的才剛開始，在找到自己的天命之前，他能做的就是到處去嘗試、去尋找、去享受這個過程，而不是要找到答案才能啟程，於是我的小雨滴就變成了小溪，雖然不是風也不是空氣，但是條有輕盈腳步的小溪，好處是，我知道小溪最終會流到海裡。
Iro的詩
小溪在山坡上叮叮咚咚地奔跑
跳過石頭 越過崖邊
風兒問
小溪啊小溪 你要去哪裡
我不知道
我 還在追尋
小溪在田野間窸窸窣窣地爬行
穿過蘆葦 繞過花田
鳥兒問
小溪啊小溪 你要去哪裡
我不知道
但 我很開心
小溪躺在大河的懷裡
讓雲朵做他的衣裳
魚兒在指間嬉戲
大河說
小溪啊小溪 跟我到大海去
小溪轉了個彎 跳了起來
瞇著閃閃發亮的眼睛
我還要跑更多的山 看更多的風景
終有一天
我會再遇到你
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