上週日去聽了一個台灣老師在香港開的華德福數學工作坊，不愧是補教業出身，他的數學課一點都不無聊，而且還寓教於樂，有「呂捷」的風範（在補習班教歷史教到有名上電視），最重要的是，我覺得他有掌握到華德福數學的精髓，真正地把華德福數學讓我佩服的地方帶出來，所謂的「功力」就是發揮在這個地方，也是我最佩服和最想學習的。因為數學這一科不像中英文，是要真的融會貫通才能設計出好的遊戲來，這位老師也感嘆一些華德福老師的數學教學流於形式（我也有這種感覺！所以才一直想精進自己在數學教學的這一塊），所以他近年致力於海峽兩岸的數學教學培訓，真希望他能在香港開課啊！
但整天的工作坊上下來，除了對他設計的課程解說讚嘆不已外，最讓我感動的是他對「知識」的尊敬與虔誠。眾所皆知，華德福在低小階段主課程都是用故事的方式來進行，對此我並沒有什麼特別的感覺，僅止於「理解」到孩子是透過故事來將知識與情感做連結、以加深記憶而已。但老師最後講的數學家故事，我真的被感動到了，當他說以前的數學家是怎麼坐著無聊的工作、日復一日，才把圓周率給算出來，我們怎麼能不感謝過去的數學家所作出的偉大貢獻呢？
今天在給Noki看一個大約五分鐘的「貝殼鑑識」影片時，他才看不到一分鐘就跟我說無聊，真的完全把我惹火了！老師提到的「對知識的虔敬」勾起了我的碎念神經，我發現那個當下我秒懂現在的孩子完全不尊重專業和老師的感覺。老師當時再三提到，不要教孩子太多、讓他們自己去摸索，因為要讓他們經歷不斷做錯的過程（再怎麼錯都不要告訴他錯了，都說很好就好了），他們才會體會到知識的得來不易、才會珍惜，我深深地認同！但一開始就完全放手什麼都不教地讓他自己去做專題，我看也是做不出什麼鬼來，只好再把鷹架模式拿出來，那他就要認真學下次才有本事自己做啊（翻桌）！
睡前我又再問了一次小孩今天學到了什麼，除了尊重，我又講了一個故事，我這下發現故事的好用了。試問這麼小的孩子，能有多少生活歷練，你講一些大道理，他們真的能懂嗎？我們自己也知道，小時候聽的道理都是過眼雲煙，聽過就算了，因為沒有遇過，自然無法體會，最多只停留在「理解」的程度而已（就跟我之前只能理解華德福用故事來教學一樣）。然而故事幫他們創造了知識與他們自身生活的連結，你跟他們說以前人做學問很辛苦，他們只會知道「很辛苦」，但如果你跟他們說當年祖沖之算圓周率算到竹簡都變成紅色了，他們就發現這程度實在太可怕了，這樣還能不尊敬嗎XD簡直敬佩到五體投地了！沒想到我對華德福說故事的理解，居然是從一位數學老師口裡學到的，工作坊結束的時候都想起立鼓掌了。
另外老師說的，跟結合了前天看的一個TED Talk語言學習的分享影片，都提到了學習科目的「本質」問題。還記得Ben老師說過，教育與人的本質有關，在各科的領域裡，教師是否能理解到該科目的本質，我覺得也很重要，前者關乎的是教育的方法，後者關乎的是教育的內容，到底教師在課堂中，能帶給學生什麼、帶給他們多少？教學設計真的很考功力。老師總結成兩個字：第一個是「哇」，第二個是「嗯」，「哇」是學生看到數字神奇的地方、吸引他們的注意、讓他們感受到數學的美；「嗯」是透過活動和遊戲，讓他們明白到數學的規律和怎麼一回事，並且簡單的練習確定自己真的明白了，由於華德福沒有考試，所以老師一定要在過程中去觀察學生是否真的學會了。
最後我提了一個問題（好啦其實是第二個，第一個問題老師間接地回答了我），就是平常如何在課餘時間和孩子進行數學的遊戲與活動，其實老師是不建議課後還要進行學習活動的，因為這樣對孩子來說太「多」了，但他還是有給幾個他們孩子的日常互動做為我們的參考。倒是他還在舉例時，我反省了「less is more」的道理，我總是跟孩子說：好吃的東西吃太多就不好吃了，那我怎麼還會想餵他更多的數學練習呢？既然他已經那麼喜歡了，就讓他繼續保持對數學的「飢渴度」，未必不是件好事啊！我一定要小心，不要「好心做壞事」了，所以暫時放棄「自己幫他操練數學」的念頭吧！我的想法和老師一樣：如果有天份，不用管他也會自己發揮，謝謝老師幫我上的這一堂課，不只數學，各方面都受益匪淺啊！
沒有留言:
張貼留言